Formy hry, které existovaly v raném dětství, nyní postupně ztrácejí svou vývojovou hodnotu a postupně se nahrazují výcvikem a prací. Výuka a pracovní činnost mají určitý cíl, na rozdíl od jednoduchých her. Hra pro děti ve věku základní školy se sama o sobě stává novým. S velkým zájmem mladší studenti vnímají hry, které doprovázejí proces učení. Oni vás uvažují, s jejich pomocí můžete zkontrolovat a rozvíjet své schopnosti, přilákat příležitost soutěžit se svými vrstevníky.
Rozvíjení her pro děti ve věku základní školy přispívá k sebeuvědomění a rozvoji vytrvalosti, rozvíjí u dětí touhu po cílech a úspěchu, různé motivační vlastnosti. Během vývojové hry dítě zlepšuje své aktivity v předpovědi, plánování, naučí se zvažovat jeho šance na úspěch a zvolit si alternativní způsoby řešení problémů.
Veškerá výchovná činnost na základní škole motivuje především k rozvoji psychologických procesů, ke znalostem celého okolního světa - k pocitům a vnímání dítěte.
Děti ve věku základní školy se s velkou zvědavostí dozvědí o světě a každý den objevují něco nového. Vnímání se nemůže stát samo o sobě, je zde také důležitá role pedagoga, která každým dnem učí dítě nejen schopnost uvažovat, ale zvažovat nejen poslouchat, ale poslouchat. Učitel ukáže, co je primární a co je druhotné, je zvykem na systematickou a systematickou analýzu okolních objektů.
V procesu učení se myšlení dětí prochází obrovskými změnami. Celé světové vnímání a vzpomínka jsou rekonstruovány - toto je usnadněno rozvojem tvůrčího myšlení. Je velmi důležité důsledně ovlivňovat tento vývojový proces. Nyní psychologové celého světa rozhodně prohlašují o kvalitativním rozdílu myšlení dítěte od dospělého člověka a že s jeho vývojem se musí spoléhat pouze na poznání a porozumění vlastností každého jednotlivého věku. Přemýšlení o dítěti se projevuje brzy, vždy, když před ní vznikne určitý úkol. Může se objevit náhle (přemýšlejte například o zajímavé hře), nebo to může pocházet od dospělého, konkrétně za účelem rozvíjení myšlení dítěte.
Je velmi běžné, že malé dítě existuje v polovině svého světa - ve světě jeho fantazií. Ve skutečnosti se však fantazie dítěte postupně vyvíjí díky tomu, že získává nějaké zkušenosti. Je to prostě ne vždy, že dítě má dostatek životních zkušeností, aby vysvětlil něco nového, poprvé s ním v životě, a vysvětluje to svým způsobem. Tyto vysvětlení dospělí často považují za nečekané a originální. Pokud se však pokusíte dát před své dítě zvláštní specifický úkol (něco vynalézt nebo komponovat), pak je mnoho z nich ztraceno - odmítnou plnit úkol nebo je bez kreativní iniciativy - to není zajímavé. Proto je nutné rozvíjet představivost dítěte a nejvhodnější věk pro jeho rozvoj je předškolní a mladší školáci.
Stále hrají a studují dvě různé činnosti. Bohužel, škola neposkytuje tolik místa, aby rozvíjející se hry, najednou se pokusí zavést přístup k jakémukoli juniorskému školnímu dílu v jakékoliv činnosti z pohledu dospělé osoby. Škola poněkud podceňuje skvělou organizační roli hry. Skoky z her na některé závažné aktivity jsou velmi ostré - je nutné vyplnit tuto mezera s přechodnými formami, připravit se na lekci nebo připravit domácí úkoly. A důležitým úkolem učitele ve škole a rodičů domova je, aby byl tento přechod nejsladším.