Zdá se, že při použití autorových metod včasného rozvoje dětí není nic strašného - neustálý prospěch pro rostoucí a rozvíjející se organismus. Nicméně dětští psychoterapeuti se v posledních letech drželi odlišného, kardinálně opačného názoru. Stále - protože jim na recepci začali přicházet čím dál drobnější děti, u kterých se vůbec nenacházely duševní poruchy dětí. A doktoři jednoznačně obviňují přesně tyto techniky vyvinuté pro včasný vývoj dětí. Ale mozky dětí ne vždy dokážou držet krok s množstvím informací, které se maminky snaží dostat do hlavy rostoucího dítěte. Mladí rodiče spí a uvidí, jak jejich dítě ležící v kolébce bude ohromit každého člověka díky své schopnosti počítat až deset a číst slabiky - ale jsou tyto dovednosti, které stojí za to vyvíjet a později s duševními problémy?
Obvykle je onemocnění "raného vývoje" nemocné ženami, které žijí ve velkých městech - koneckonců, existuje větší přístup k informacím a více příležitostí. Jak často matka chodí s dítětem do parku, je nutná, aby naslouchala hrdým rodičům, že jejich děti již za tři roky jsou schopné dostat se docela dost, jasně číst a dokonce znát jednoduchý účet. Pak se začneme cítit jako nesmysl - nakonec jsme nemohli naučit naše dítě číst a psát, nevyužívat příležitostí, které nám nabízejí knihy a jiné zdroje. Když jsme se vrátili domů, zuřivě stáhli všechny možné metody včasného rozvoje z internetu, četli jsme recenze šťastných matek - a začali představovat základy programů do života jejich dětí. Samozřejmě, protože nechceme, aby se Vitenka z vedlejších dveří stala vynikajícím studentem ve škole, a naše chashushko je dobré.
Nicméně hrdé slovo "vývoj" v tomto případě není zcela vhodné. Právě se snažíte začít ovlivňovat formaci osobnosti dítěte od raného věku: fyzické, duševní a samozřejmě intelektuální. A všechny tak zvané "školy", kde praktikují včasný vývoj, nemají s posledně jmenovaným nic společného - obvykle se snaží jen dělat děti s vědomím, že se musí naučit v prvních ročnících školy. Ale to nemá nic společného s vývojem, protože naopak je vývojem dětí, který je v procesu plnění hlav s novými znalostmi omezován. Ale rodiče tomu nerozumějí - chápou jen to, že když projdou testy na přijetí do elitní vzdělávací instituce, je jejich dětem, kteří získají vyhraněnou šanci dokončit úkoly a úspěšně se připojit k řadám studentů.
Rozmach úspěchu škol, které zpívají autorské metody včasného rozvoje dětí, spadá do poloviny dvacátého století, kdy učitelé zármutku předškolních zařízení jednohlasně prohlásili, že po třech letech bylo příliš pozdě na to, aby se začalo rozvíjet dítě. Mumie si popadli hlavu a vrhli se, aby se vyhnuli ztrátě času a hlasování se obrátilo na autory a vývojáře technik pro pomoc. Není divu, že jim bylo slíbeno, že se dítě stane géniem, dětským zázrakem. Zde a "byli" mladí rodiče na hlasitých a slibných sloganech. Obvykle se v "školách" používalo najednou několik metod, z nichž každý vybral hlavní, základní. Mezi oblíbené autorské techniky patří programy Nikitina a Montessori, Tyuleneva a Zaitseva. Ale je to správný přístup?
V tomto článku se budeme snažit poskytnout vám představu o tom, jaké jsou nejpopulárnější metody autorů v raném vývoji, jaké jsou jejich výhody a nevýhody a jaké jsou?
Paní Montessoriová, francouzská rodáka, věnuje celý svůj život rehabilitaci a vzdělávání dětí s mentálním postižením. Stala se autorkou této techniky, inventář, jehož cvičením byly speciálně navržené rámečky z lepenky, kostek a karet, které vyvinuly jemné motorické dovednosti dětských pera. To bylo vždy velmi důležité, protože nervové zakončení, které se nacházejí na samém konci prstu, mohou stimulovat řečové centrum mozku. V důsledku vyučování metodou Marie Montessori se děti s odchylkami rychle naučily mluvit a dokonce číst a psát - o čem se to všechno stalo mnohem rychleji než u zdravých vrstevníků. Poté, co tato technika ukázala takové vynikající výsledky, Montessori se rozhodla zavést do vývoje normálních, zdravých batolat. K dnešnímu dni pracují školy na metodě Montessori celé školy a vyučují spoustu dětí všech věkových kategorií a různých úrovní znalostí. Zároveň se starší, zkušení děti snaží bojovat s mladšími kamarády v tom, co už dlouho zvládli. Nejjednodušší úkoly s odčítáním a přidáním dětí pochopí díky ... barevným perličkám, které jsou v chaotickém pořádku nataženy na tenké lano. Ale můžete se naučit číst pomocí Montessoriho techniky pomocí speciálně navržených karet.
Tato technika má však své oponenty. Například šéf psychologického laboratoře předškolních dětí Elena Smirnová, názor na metodu Montessori byl negativní. Ona argumentuje, že s takovými lekcemi, učitelé zcela zapomínají na význam interakcí řeči a vývoj dětské fantazie. Koneckonců v takových lekcích dítě prostě nemůže ukázat své emoce a pocity, představivost - prostě nemá čas na všechny výpočty a výpočty. Pokud však dítě zbavíte emocionální stránky komunikace - může to mít za následek vážné negativní následky, jako jsou duševní poruchy.
Tato technika v širokých kruzích má své jméno - myšlenku nevratného zániku příležitostí pro efektivní rozvoj schopností - nebo zkrácených "NUVERS". Podstata myšlenky spočívá v tom, že se děti mohou aktivně rozvíjet až na tři roky - a pokud do tohoto věku rodiče investují do dítěte příliš málo vědomostí a úsilí, pak už nebudou. Při vývoji osobnosti dítěte bude možné dát tukový kříž. To je podstatou Nikitinovy teorie.
Nikita začala svou práci se svými dětmi. Pro vedení tříd si vybrali všechny druhy kostek a desek, úkoly pro vývoj logiky pro děti. Nicméně to není celé, protože klíčem k rozvoji Nikitin je vývoj fyzického. Tělo dítěte by nemělo být zatíženo oděvem (nic zbytečné!). Ve stravě dítěte by měla být ovládána nízkokalorickými potravinami - a pak bude pro něj snazší vyřešit všechny úkoly, které mu byly přiděleny.
Ale tento systém, který je na první pohled zcela harmonický, má svou vlastní významnou nevýhodu - Nikitinové jsou pečeni o tělesném vývoji dítěte a zvyšují jeho intelektuální indexy, nicméně emoční stránka jeho života, stejně jako v předchozí metodě, zůstává velmi vzácná, což může vést k nenapravitelné důsledky.
Ale nejzajímavější je druhá. Vícekrát se různé instituce v raném vývoji snažily určit: jaká je podstata, jaká je zvláštnost této techniky, kterou Nikitinové tak energicky živí? Všechny žádosti o vyjasnění manželským párem však byly z neznámých důvodů zamítnuty. Navíc ani Nikitinské děti nechtějí podrobně informovat o způsobu, jakým jejich rodiče nabízejí. Ještě víc - žádný z potomků Nikitinů tuto metodu nevyzkoušel na své děti. Pravděpodobně je to kvůli skutečnosti, že v důsledku metodologie se děti nakonec nestaly géniy, o nichž učitelé mluví. Lidé jsou vzdělaní, ale nemají z nebe dostatek hvězd - stojí za to vystavit dítě tak intenzivním a intenzivním snahám kvůli tak neurčitému cíli *
Všechny matky pravděpodobně slyšely o takzvaných "kostech Zaytsev" a jejich magických vlastnostech. Učitel z Petrohradu vyvinul vlastní metodu výuky dětí pro čtení z raných nehtů. Inovace spočívá ve skutečnosti, že Zaitsev považoval hlavní jednotku jazykové výstavby za slabiky, jak se obecně předpokládalo, ale ve skladu. Co je sklad? Jedná se buď o kombinaci stojící samohlásky a souhlásky, nebo souhlásky - s měkkým nebo tvrdým znamením, nebo jednoduše jediným písmem.
Tyto úložiště Zaytsev položil na tváře kostek, s pomocí kterého se dítě začalo naučit své první slova a číst. Všechny kostky jsou zcela odlišné, jak v barvě, tak v plnění. Takže pokud krychle "popisuje" tupý zvuk, je naplněna drobnými dřevěnými tyčemi. Ale "zvonění" kostky jsou naplněny kovovými uzávěry malé velikosti - hlasitě zazvonit. Pokud jsou zvonky nebo zvonky v hrnci krychle, pak jsou její okraje označeny samohláskovými zvuky. Toto odloučení nutně pomáhá dítěti naučit se oddělit samohlásku od souhlásku co nejrychleji a zvukový zvuk neslyšících.
Pokud je vaše dítě tři nebo čtyři roky, můžete ho seznámit s kostkami Zaitseva - pomohou tomu, aby se dítě naučil doslovně číst v několika prvních zasedáních. Dříve nemělo smysl začít - nakonec, i když dítě už si snadno zapamatuje zvuk zvuků a ví, jak je rozlišit, zůstává pro něj nepochopitelné, že tyto zvuky se mohou spojit do slov, takže nemůže číst. Zaytsevova kostka může pomáhat dítěti naučit se všechny nabízené sklady, ale mělo by to být provedeno? Koneckonců, přijde do školy, bude velmi těsný. Bude znovu učen umění čtení znovu - a není to tak jednoduché.
V. Tyuleněv a jeho metodologie
A je to naprosto úžasné s jeho přechodem a výsledkem je metoda navržená pro uvedení do tvorby dětí učitele Viktora Tyuleněva. Jeho pedagogické experimenty on udělal vlastním dětem, které by měly inspirovat úctu k matkám - protože jejich děti dělají špatné. Takže technika je skutečně užitečná.
Tyuleněvova metoda spočívá v tom, že od raného dětství by se rodiče měli starat o to, aby dítě bylo obklopeno všemi druhy karet, tabulek, portrétů génií lidstva - říkají, že se zdá, že děti vyrůstají v atmosféře intelektuálního vědeckého charakteru.
Metoda včasného vývoje pro děti od Viktora Tyuleněva přináší výsledky. Děti už se již naučit číst a jejich paměť se rozvíjí natolik, že ve druhém roce života dokážou od srdce citovat nejsložitější poezii.
Jako výsledek, rodiče začnou skrývat své geeky od zvědavých očí sousedů a přemýšlet o tom, kde budou mít peníze na prestižní lyceum, protože jejich malý génius nemusí se učit v jednoduché škole.
Brzy však rodiče zaznamenají "známku", kterou tato metoda zanechala na jejich dítě. Koneckonců takové zatížení prostě nemůže projít marnosti. Dítě začíná plakat bez ospravedlnění, stát se rezervovaným, nesmyslným a škodlivým a matce velmi těžko zjistí skutečnou příčinu této nervozity.
Psychologové říkají, že do určité míry touha rodičů rychle učit dítěte "dospělý" dovednosti je diktována skutečností, že dospělí prostě nechtějí hrát v dětství, vykládat malou misku nebo zařídit loutkové divadlo pro své dítě. Je pro ně jednodušší číst knihu ve volném čase. Výsledkem je, že jejich děti trpí tímto "časným vývojem".
Navíc odborníci říkají, že není nic špatného, když začíná učit čtení ne za tři roky, ale u pěti - to není tak zhoubné pro psychiku slabého dítěte. Ano, a není úplně jasné, proč "Ladushki", "Soroki-Ravens", pohádky o rukavicích a Koloboku zatím nezažili moderní rodiče? Je touha být v kroku s časem, který stojí za to, že se děti vysmívají?