Obecné nedostatečné rozvinutí řeči je běžným problémem. Tento jev je zvláště častý u dětí předškolního věku. Abychom tento problém zvládli, je třeba řádně budovat proces výuky a vzdělávání dětí s takovou námahou. Vybírejte přesně ty třídy, které přispějí k rozvoji řeči.
Vývoj řeči je příznivě ovlivněn různými činnostmi. Malba je zřídka používána, ale neměla by být přehlížena. Je velmi důležité, aby děti pracovaly s různými materiály: papírem, hlínou, tužkami. Díky této práci jsou děti mobilizovány procesy myšlení, řeč je aktivována. Vzdělávání a vzdělávání dětí předškolního věku s obecným rozvojem řeči by mělo být hlavním úkolem státu a rodičů.
Existuje dostatečný počet způsobů výchovy a výcviku, které by měly být použity při práci s dětmi, kteří trpí obecným nedostatkem řeči. Kreslení, modelování, aplikace a projektování mají velký význam. S pomocí obrazové činnosti dítě ztělesňuje přirozené obrazy, vše, co předtím věděl. To je určitým způsobem vyjádření vlastních myšlenek.
Během výtvarných tříd se děti učí nové slovo, učí se pochopit, rozlišovat a samozřejmě používat slova, která popisují objekty a akce ve svém projevu.
Je nutné, aby se slovo stalo pojmem a dítě by ho mohlo používat v každodenním životě. K tomuto účelu je nutné přeložit slovo do akce, vytvořit určitý vztah mezi pojmem a objektem označovaným tímto slovem. Dokonalá práce s tímto úkolem se vyrovná.
Vzhledem k tomu, že dítě vnímá objekty vizuálně, je pro něj těžké spojit termín a předmět, termín a akci. Nezávislá interakce dítěte s objektem pomáhá tomuto úkolu zvládnout. Jmenovitě, dávání dítěte určitému předmětu a umožnění, aby s ním jednal, a vyslovováním těchto činů se nové slova a fráze připomínají mnohem rychleji a lépe. Stejně důležité je, že dítě jedná sám s tímto tématem, nese ho ještě víc.
Výrazně rychlejší vývoj řeči se objevuje u dítěte při výrobních činnostech. Užitkovost produktivní činnosti spočívá v tom, že je snadné hrát situace, které jsou dobrým podnětem pro projev činnosti, včetně řeči. S pomocí problémových situací je komunikativní aktivita řeči vyškolena u dítěte.
Zobrazit vztah slova a objektu mnohem jednodušší než odkaz slova a akce. Chcete-li vysvětlit, jaký předmět toto slovo znamená, stačí ukázat dítěti tuto položku nebo jen použít obrázek. Problémem je vysvětlit vztah mezi slovem a akcí prostřednictvím obrazu. Zatímco se podílí na vizuální aktivitě, tento proces nastává přirozeně, jelikož dítě provádí nezávisle určité činnosti.
Myslím procesy dítěte předškolního věku jsou velmi specifické, myslí si na obrazy, obrázky. Z toho můžeme konstatovat, že problém rozvoje řeči a myšlení je totožný s problémem reprezentací, tj. vnímání pocitů. Slovo oddělené od kmene ztrácí svůj význam, zapuštěné do něj a v některých případech získá čistě individuální, srozumitelný smysl pouze pro řečníka, tj. ztrácí svou funkci komunikace, interakce. Jazyk, komunikace je silně spojena s logikou. Nicméně, když má dítě delší podobu obecných, oddělených konceptů, stále existuje smyslový základ. Toto ustanovení je třeba vzít v úvahu při vzdělávání a školení malých dětí, tj. s primárním vzděláním. To je způsobeno skutečností, že když dítě vyrůstá na místě pocitů, přichází logika.