Existuje názor, že dítě začne překonávat vývoj svých vrstevníků, pokud se učí brzy číst. To je podvod. Před několika lety by bylo obtížné diskutovat o této otázce. Výzkum zaměřený na studium všech možností, na které jsou malé děti nakloněny, pomohlo. Zejména vědci se zajímali o psychologické rysy samotného procesu asimilace dětských dopisů a prvků čtení a psaní. To, co dítě dostane později, možná ztratí, učí se číst a psát v tak citlivém věku.
V průběhu práce bylo jasné, že dítě je samo o dva roky, tj. bez iniciativy dospělých, nemůžete se naučit dopisy! Dokonce má zájem o zvážení složitých "vzorů" - dopisů zobrazených na kostkách, lotech nebo hračkách, které si je nesnaží zapamatovat. Memorizace začíná poté, co dospělý začne vyslovovat písmena, a poté je opakuje denně, zjišťuje obrysy písmen v okolních objektech: "o" - kruh, ovce; "U" - trubka, trubka atd.
Postupem času děti začnou "najít" písmena v objektech. Kostik (2 roky a 6 měsíců) se podíval na mop, který matka mydla podlahu, a vykřikla: "t, t, t!". Zpočátku zmatená matka nechápala, co chtěl říct, a pak hádala - dítě si všimlo náčrtu písmene "t" v mopu.
Podobně děti vidí písmeno "n" ve sloupku ve dvoře; Lano roztažené mezi dvěma pilíři je písmeno "n". A Olenka (2 roky a 8 měsíců) začala hledat obrysy dopisů i ... v jejích plátcích chleba, které jí kousla!
První dvě nebo tři písmena si dítě vzpomíná, když si uvědomí určité úsilí, a pak se domnívá, že obraz, o kterém uvažuje, by měl mít jméno, jako každý obrázek - kohoutek, pes, kočka. Od té doby, jak si všichni rodiče všimli, začíná požadovat, aby dospělí volali neznámý dopis. Ale malé dítě není motivováno touhou naučit se číst. Odpovídá na písmenný objekt a ne na grafické znázornění zvuku rodného jazyka, což je prvek tištěného slova. Vnímání dopisu jako objektu, dítě si jeho jméno zapamatuje stejně jako jména objektů, které ho obklopují. Proto děti rychle pamatují dopisy na kostech stejným způsobem jako jména panenek, hrdinové pohádek, blízcí lidé. O něco později se kluk začíná seznamovat se známými písmeny na reklamních štítcích v titulcích novin. Výzkumy vědců ukázaly, že všechny normální děti ve věku 2-3 let si snadno pamatují dopisy a ve věku 3-3,5 let se mohou naučit číst téměř všechna slova.
A přesto vám tato zkušenost neumožňuje doporučit předčasné vzdělávání v oblasti gramotnosti. Proč? Ze strachu, že rodiče začnou urychlit proces učení ruského jazyka a donutit dítě, aby studoval. Právě tento postoj rodičů vystavuje děti obrovskému nervóznímu stresu a brání následnému vzdělávání v oblasti gramotnosti.
V místnosti můžete viset (na úrovni očí dítěte) stůl s písmeny nebo plakát s abecedou a písmeny - a to jenom. Není nutné požadovat od dítěte to, co je pro jeho věk neobvyklé.
Je třeba vědět, že memorování dopisů a skutečné čtení jsou různé věci. Čtení vám to není jmenování dopisů, ale kompilace slov ze stejných písmen.
Proto se včasné učení číst a psát musí vyučovat selektivně, zamyšleně a jen do doby, než dítě zajímá. Malé děti se musí hodně pohybovat, manipulovat s předměty (hračkami), shromažďovat smyslové informace o světu kolem nich: vybírat předměty, dát je do sebe, dotýkat se, házet kostky, koule atd. Cílová aktivita vede v této fázi. Žádná kniha, ve které nejsou nakreslena stejná krychle a koule, nenahradí dítě skutečnou realitou a interakcí s prostředím. Rodiče potřebují znát tyto vlastnosti již v raném věku.
Dítě prvních tří let života ovládá vizuálně-efektivní myšlení (senzorimotorická inteligence). Operace myšlení (analýza, syntéza, srovnání, generalizace) se vyvíjejí a provádějí pouze vizuálně a efektivně, tj. v průběhu praktických akcí s pyramidami, hnízdící panenky, kroužky, které dítě rozkládá, odpojuje a shromažďuje; porovnává, použije jednu část na druhou a tak dále.
"Ale jde o výuku čtení. Jaké je to spojení? "- oškliví rodiče se nás zeptá. Je vhodné si uvědomit, že malé děti nevědí, jak "manipulovat" zvuky svého vlastního jazyka, skládat, oddělovat slabiky. Slovníček dítěte obvykle nesouvisí se zásobami pojmů: ne všechna slova, která dítě může významně vyslovovat, mnoho z nich neobsahuje zobecnění určité zkušenosti. Síla myšlení dítěte není slova, ale jejich obsah je investován do slov.
V současné době věda dokazuje, že hlavním podnětem pro intelektuální vývoj dítěte prvních let života je jeho hlavní zdroj právě praktická aktivita s chrastítky, pyramidy, dětskými nástroji práce dostupnými pro dítě a nakonec hru s panenkou a veškerým možným sortimentem pro nasazení herního příběhu. Známý vědec z oblasti raného věku, doktor biologických věd А.М. Fonarev poukázal na to, že při hraní a herectví se dítě poprvé naučí vyřešit jednoduché praktické problémy, aniž by se mohlo zvednout k vyššímu stupni, kde se začínají vytvářet abstraktní pojmy, jejichž obsah určuje rozvinutější formy myšlení, například vizuální (koncepční). Následně je extrémně napjatá a kvůli tomuto nevyhnutelně jednostrannému zájmu o čtení nezajišťuje harmonický vývoj a toto je jeden z jeho negativních aspektů.
Gramotnost by měla být věnována rodičům dětí s velkou odpovědností, protože je spojena s vývojem prvků kultovní kultury společnosti. Tyto znalosti nejsou "pro zábavu", jsou pro život a měly by být prezentovány dětem všech věkových skupin metodicky správné.
Samozřejmě ze všeho, co bylo řečeno, vůbec nevyplývá, že je nutné odnést knihy od dítěte, snažit se nevidět v jeho očích postavy atd. Ať má k dispozici a kostičky s dopisy, pohádkami a obrázky s čísly.
Nechte - dokonce na jeho žádost - mu zavoláte dopisy a pomůžete si číst jednoduchá slova.
Nutně další: že již ve druhém třetím roce života dítě pod vedením dospělých zvládlo kreslení, modelování, aplikace a stavbu a bylo spojeno s "pracující", objektivní činností.
Vývoj intelektuální činnosti dítěte nelze omezit na zapamatování 33 písmen abecedy a 10 digitálních znaků. Mimochodem, čísla si dítě vzpomíná stejně jako dopisy, objektivizuje je: 1 - je to hůl, 2 - kachna, 3 - řetězec; 4 - stolička vzhůru nohama; 5 - lžíce; 6 - zámek; 7 - sekeru; 8-bun ("plaetochka"); 9 - vzduchový balón.
V tomto věku je vedoucím typem vývojové činnosti hra. To je důvod, proč dítě, které zná abecedu a dokonce "čte" jednotlivé jednoduché slova, velmi brzo opouští tyto studie, přechází do hry a ukazuje dospělým, že rané čtení je jenom poctou módy.
Ve věku 5-6 let je pro děti snadnější se naučit číst, ale můžete se seznámit s dopisy (jejich nápisy) dítěte už 2-3 roky. Ale v tomto věku, jak bylo zmíněno dříve, dítě předstírá dopisy. To je užitečné. Z výzkumu je zřejmé, že při zkoumání písmen na kostech, tabletech, dítě vyvíjí smyslovou sféru. Vědci zjistili, že při pohledu na oko "cítí" předmět přibližně stejným způsobem jako ruka se seznámí s tvarem a dotýká se povrchu. To je důvod, proč jsou děti tak fascinovány tím, že se dívají na dopisy! Děti, které byly představeny prvky kultovní kultury společnosti (dopisy, čísla, poznámky, geometrické tvary, kresby apod.), Uvádějí mozaiku, hádanky, rovinaté postavy (například "kohoutek", "houpačky za králíků" a atd.), vyberte shodné části řezaných (vertikálních) obrazů a kostek, tj. lépe vykonávat úkoly, ve kterých je vyžadována jemnější vizuální analýza.
Z tohoto důvodu je také pozitivní v raném seznámení dítěte s dopisem.
S čím byste měli začít představit dítě ke čtení a psaní?
Vysekávejte z husté lepenky všechny písmena abecedy o výšce 10 cm. Měly by být silné, aby je dítě mohlo snadno vzít do rukou.
Dej mu první samohlásky: "a", "o", "y", "a".
Vyslovte je pomalu, téměř zpívejte.
Udělejte takový příplatek, jako je pouzdro na tužky, jen plochější, podobný tickeru. V této pravítko jsou písmena zastavena a uzavřena.
Hra začíná: dítě vyslovuje dopis, který se mu otevírá, když linka běží zleva doprava. To je důležité, protože je zjištěno, že první obtížnost v učení je spojena s neschopností sledovat pohled zleva doprava.
Když dítě učí samohlásky (a, o, y, u), budou mít možnost rozpoznat a vyslovit "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i" 0 "můžete přejít dál. Začněte číst (ano, přečtěte si!). Chcete-li to udělat, položte samohlásky do syllabického vzoru v případě pravítka: "Io" - kůň volá, "jun" je osel. Samozřejmě, na začátku by měla být vypracována jedna zvuková kombinace, pak druhá. Dítě musí naučit vyslovit dopis, který se otevírá. Oba zvuky jsou samohlásky, takže první snadno "proudí" do druhé, a dítě bez obtíží čte po dospělé "jako kůň nebo oslačí výkřiky". Podobně si přečtěte frázi "ay".
Hlasně překládá pravítko a vyjadřuje vznášející se písmena: "a-ah-ah-ah-uu-uu." A pak poskytněte další informace: dívka (chlapce) hraje schovávat se a hledat s matkou nebo procházky v lese. Takže ve formě hry je třeba dítě informovat, že některé informace jsou přenášeny pomocí písmen.
Vývoj souhlásek začíná postupně.
Na začátku "m", "p", "b", pak "t", "d", "c", "d".
Dejte dítěti dopis v ruce a řekněte zvuk, který naznačuje (a pouze!).
Nyní, s pomocí pravítka s perem a ceruzkou, můžete začít představit své dítě uzavřeným slabikám:
"Av" (štěkne pes), "já" (pes se ptá jíst).
Nespěchejte dítě, nezapomeňte, že s ním hrajete, zahrnujte akce s klíštětem v herních přehlídkách. Rozšiřte informační pole herní interakce, kombinujte je s "učením".
Pokud výše popsané kroky byly úspěšné, můžete pokračovat na další.
Změna před očima dětských písmen v slabikách: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" atd.
A pak, posunutím čáry přes tužku zleva doprava, požádejte ho, aby vyslovil vznikající dopisy.
Toto je začátek vývoje charty. Pro dítě Z roky je víc než dost.
Možnost zvládnutí gramotnosti v raných letech potvrzují domácí a zahraniční vědci. Byly vyvinuty speciální techniky. V Rusku je nejlepší z nich metoda N. Zaitseva, ale vyžaduje zvláštní trénink dospělé osoby. Představili jsme to nejvíce racionální.