U mentálně retardovaných dětí narušuje normální vývoj kognitivních, duševních procesů, jejich vnímání, paměť, sloveso-logické myšlení, řeč a tak dále se zhoršují. Takové děti se vyznačují obtížemi v sociální adaptaci, vytvářením zájmů. Mnoho z nich je narušeno fyzickým vývojem, existují potíže s artikulací, pohyblivostí motoru, mohou se objevit některé vnější změny, například tvar lebky, velikost končetin se může trochu změnit.
Mentální retardace je rozdělena na 3 stupně: debilita (poměrně mělká zaostalost), imbecilita (hluboká zaostalost), idiocie (nejtěžší zaostalost). Existuje také další klasifikace mentální retardace: mírný stupeň (IQ méně než 70), mírný stupeň (IQ méně než 50), závažný stupeň (IQ méně než 35), hluboký stupeň (IQ méně než 20).
Začátek s mentálně retardovaným dítětem je nutný již od raného dětství. Takové děti mají nízký zájem o objektivní svět, po dlouhou dobu se zvědavost nevztahuje, například, dítě se nepovažuje za hračku, nehraje s ní a tak dále. Zde je nutná účelná oprava, aby dítě zajistilo správné formy chování, činností a vlastností dítěte. Přemýšlejte, vnímání světa kolem dětí s mentální retardací je na nízké úrovni, pokud se s těmito dětmi nezajímáte.
Pokud zahájíme vývoj mentálně retardovaného předškolního dítěte ve víru, ztratí schopnost komunikovat s lidmi, schopnost objektivní akce. Pokud dítě nemá dostatečný kontakt se svými vrstevníky a dospělými, nehraje hry s dětmi nebo se neúčastní žádné činnosti, negativně ovlivní sociální adaptaci, rozvoj myšlení, paměť, sebevědomí, představivost, řeč, vůli a vůli. tak dále. Se správným přístupem k organizaci výchovy a vzdělávání je možné opravit poruchy ve vývoji kognitivních procesů a řeči.
Při výuce dítěte s mentálním postižením můžete dosáhnout různých výsledků v závislosti na míře zaostalosti. Děti s průměrným a těžkým stupněm mentální retardace (imbecility, idiocy) jsou děti se zdravotním postižením. Dostanou důchod a musí mít buď opatrovníka, nebo být ve zvláštních institucích sociálního zabezpečení. Ne všichni rodiče se mohou vyrovnat s takovým strašlivým žalem, a proto by měli dostávat psychoterapeutickou a poradenskou podporu.
Děti s mírnou mentální retardací mají problémy jiného druhu. Jedním z hlavních problémů je komplexní učební schopnost dětí v programu masové všeobecné školy. A učit dítě v pomocné (nápravná škola) je pro rodiče obtížné.
V každé zemi se metody a místo vzdělávání dětí s mentální retardací liší různými způsoby. Až do nedávné doby byly v naší zemi mentálně retardované děti častěji vyškolené v pomocných školách. V nedávné době však rodiče stále častěji dávají tyto děti běžným školám, a dokonce ignorují závěry komise. Podle zákona by děti s mentální retardací měly podstoupit vyšetření lékařské a pedagogické komise, která rozhodne, zda je schopna studovat v běžné škole nebo mateřské škole.
V nápravných školách přicházejí děti pouze se souhlasem svých rodičů, ale jak již bylo řečeno, je pro rodiče často obtížné podniknout tento krok a dávají dítě do běžné školy. V některých masových školách existují opravné třídy pro děti s mentální retardací a v některých soukromých školách jsou také vyškoleny mentálně retardované děti. Hlavním problémem je normální sociální adaptace a vzdělávání dětí s mírným stupněm zaostalosti. Pokud se však dítě dobře přizpůsobí a pomáhá se ho učit, může se stát dospělým plným členem společnosti: získat práci, dokonce začít rodinu a děti. Proto je velmi důležité, aby se tyto děti a jejich rodiče podrobily pravidelným konzultacím se specialisty.
Ne všechny děti s mentálním postižením jsou schopné studovat na běžných školách, protože tyto děti mají často jiné patologie. Existují však děti, které nedokážou okamžitě říci, že jejich vývoj zaostává, což, i když s obtížemi, může překonat vzdělání v běžné škole. Ve škole však takové dítě potřebuje osobu (učitele), která ho doprovází do tříd, pomáhá při plnění různých úkolů. Dítě s mentálním postižením může být školeno v masové škole, ale to vyžaduje vhodné podmínky a dobré spojení okolností. Ve škole by měly existovat malé třídy, a v ideálním případě ve vzdělávací instituci musí existovat defectologist a psycholog.
Zatímco společné tréninky zdravých a mentálně retardovaných dětí mají pro ně druhé psychologické problémy. Pokud dítě s mentálně retardovaným dítětem s učitelem nebo bez učitele ve třídě může učitel nakonec většině dětí vysvětlit, jak se chovat a jak s dítětem zacházet, může být vždy někdo, kdo bude ponižovat a urážet dítě s mentální retardací. Ve školách je vysoká úroveň agrese, děti jsou často kruté a dítě s mentální retardací často neví, jak se předstírat a je velmi zranitelné. V běžné škole se toto dítě může ucpat.
Dítě s mentálním postižením mimoto považuje za extrémně obtížné zvládnout fyziku, matematiku a cizí jazyky. Kromě toho, pokud takové dítě vstoupí do běžné školy a do řádné třídy, bude muset škola posuzovat podle standardů USE, ale podle norem pro atestaci mentálně retardovaných dětí. Proto je nejlepší volbou pro výuku dítěte s mentální retardací v běžné škole zvláštní nápravná třída. Bohužel však mnoho škol odmítlo vytvořit takové třídy.
Dosud jsou děti s mentální retardací nejčastěji vyškoleny ve speciálních nápravných školách, neboť v současné době neexistuje žádná slušná náhrada za takové školy. Nyní víte všechno o vzdělání a výchově dítěte s mentální retardací ve škole.