Hra
Hra je zvláštní druh činnosti, vyjádřený ve volné formě, který vzniká v reakci na potřebu komunity připravit se na život mladší generace. Děti nejen vybírají příběh hry, ale přikládají důležitost i těm, které se na této hře podílejí. Současně prožívají maximální potěšení.
Hlavním úkolem hry je seznámit se s vlastnostmi a vlastnostmi objektů a schopností jednat podle jejich účelu.
Předmět je z velké části určován společenským obdobím, v němž dítě žije, a jeho osobními vlastnostmi. Oblíbené role jsou role těch lidí, kteří mají zvláštní místo v životě dítěte.
Hra spiknutí je založena na prezentaci dětí o světě dospělých - jejich motivy, smysl pro účel, činnost. Vezená na roli ve hře určuje způsoby a vlastnosti dítěte. Bude jednat ne tak, jak se vám líbí, ale jak to předepisuje role, dodržování určitých pravidel. V některých hrách může naplnit roli syna nebo dcery, v jiných - učitele. Komunikační styly se výrazně liší.
Ve hře je aktivní ovládání všech komunikačních prostředků - verbální a inverbalní. Existuje transformace již existujících kvalit a vývoj nových, nezbytných v podmínkách hry.
Ve hře se vytvářejí komunikativní vlastnosti: schopnost jednat podle společného cíle, sdílet společné herní materiály. Stavba osobních charakteristik tak probíhá.
V hrách s odbornými předměty jsou získány vlastnosti nezbytné pro výkon různých druhů práce a výcvikových činností.
Nejnižší úroveň herní komunikace je pozorována u dětí, které hrají samy, dávají hračky vlastnosti živých bytostí a komunikují s nimi. V tomto případě se o něm nehovoří dialogy, ale dítě od jiné osoby a snižuje se na fráze, která znamená akce.
K přípravě dětí na vstup do společenských vztahů dospělí vytvářejí hračky pro sebe. První hračkou je chrastítka, přes kterou se uskutečňuje komunikace mezi dospělým a dítětem. Funkce - zachování nedobrovolné pozornosti dítěte. V pátém měsíci dochází k reakci na uchopení, je zde možnost provádět nějaké manipulace s hračkami. Do konce prvního roku života se vytvoří vztah příčiny a následku (pokud se chvění třese, ozve se tón).
Didaktické hračky umožňují dítěti vyvinout senzorické standardy a způsoby působení.
- Hry s panenkami pomáhají dítě chránit ototritsionnyh zážitky, zmírnit emocionální stres, kompenzovat nedostatek lásky od dospělých.
- Hračky-nástroje vyvíjejí subjektivní akce v prirabotke s přírodním materiálem.
- Technické hračky tlačí dítě k experimentu, probuzení kognitivních procesů.
- Hračky-řemesla stimulují kreativitu, jsou způsobem sebevyjádření.
S pomocí hry se dítě učí různé oblasti reality, projevuje jeho nezávislost. Hra mu dává znalosti o okolní realitě a modernizuje je na vyšší úrovni. Ve hrách jsou realizovány základní duchovní potřeby nezbytné pro utváření osobnosti.
Deprivace
Úplný vývoj dítěte závisí na tom, jaký dopad má na ně různé podněty - smyslové, kognitivní, emocionální a jiné. Jejich deficit má negativní dopad na psychiku dítěte.
V psychologii je široce známá taková koncepce jako deprivace. Deprivace - jde o duševní stav, pro který člověk zažívá nedostatečné uspokojení svých potřeb. V závislosti na charakteru testované deprivace je běžné rozlišit několik druhů deprivace.
Senzorická deprivace. Se senzorickou deprivací dítě zažívá senzorický hlad - nedostává dostatek vizuálních, sluchových, hmatových a jiných podnětů, tj. Roste v vyčerpaném prostředí. Dětské domovy, nemocnice, internátní školy atd. Mohou sloužit jako příklad osamělého prostředí. Takayasreda je nebezpečná pro lidi jakéhokoli věku, ale pro děti je to především destruktivní.
Dítě začíná po 3-5 týdnech života prožívat potřebu otisků, proto je obzvláště důležité, že v dětství jsou dostatečně velké. To je způsobeno skutečností, že v procesu vstupu do mozku z vnějšího světa a jeho zpracování dochází k tomu, že se cítí smysly a struktury mozku. Oblasti mozku, které nemají cvičení, se nemohou rozvinout normálně a jsou atrofovány. Vezměte prosím na vědomí, že senzorická deprivace může mít nepříznivý vliv na napsihoka osoby v jakémkoli věku. Dávejte pozor na to, aby dítě roste v bohatém a rozvíjejícím se prostředí. V opačném případě bude duševní činnost narušena, dokonce i poruchy osobnosti.
Informační deprivace. Informační deprivace brání tomu, aby dítě vytvořilo přiměřené modely okolního světa. Pokud neexistují potřebné informace o vazbách mezi objekty a jevy, člověk má falešné přesvědčení.
Sociální deprivace. Sociální deprivace se vyskytuje u lidí, kteří jsou sociálně marginalizovaní a mají omezené kontakty s jinými lidmi.
Mateřská deprivace. Mateřská deprivace způsobuje řadu duševních poruch v důsledku nedostatečné emocionální vazby mezi dítětem a matkou. To je možné považovat za vážný necitlivý stav, což vede k emocionální necitlivosti člověka.
Dítě musí růst v atmosféře emočního tepla a být připojen k matce. Děti bez emocionálního spojení s matkou mají zpravidla závažné odchylky v duševním zdraví.
U lidí, kteří se vzdělávají v podmínkách úplné deprivace matek, dochází k nárůstu tendencí k vzniku obav - zvýšené citlivosti na novotu, vznik nových lidí a hraček, variabilitu prostředí. Strach má obecný inhibiční účinek na vývoj motorických dovedností, hry představivosti.
Stálost péče o matku, která splňuje potřeby dítěte, je předpokladem pro vznikající pocit důvěry, který je nezbytný pro zdravý duševní vývoj.
Buďte zdraví!