Sedmý ročník života dítěte je pokračováním mimořádně důležitého období vývoje dítěte trvajícího pět až sedm let. Poslední rok je charakterizován pokračováním vytváření psychologických entit, které se objevily u pětiletého dítěte. Následné nasazení těchto nových formací je však základem pro vytváření psychologických podmínek, které budou sloužit pro vznik nových směrů a směrů vývoje.
U předškolního věku (6-7 let) dochází k významným změnám v těle dítěte. To je určitá fáze zrání. Během tohoto období se kardiovaskulární a podpůrně-motorické systémy organismu intenzivně rozvíjejí a posilují, rozvíjejí se malé svaly a rozvíjejí a diferencují různé části centrálního nervového systému.
Také pro děti tohoto věku jsou charakteristické některé psychologické rysy vývoje. Patří k vývoji různých duševních a kognitivních duševních procesů, jako je představivost, pozornost, řeč, myšlení, paměť.
Pozor prosím. Dítě předškolního věku ovládá nedobrovolná pozornost. A do konce tohoto období je období dobrovolné pozornosti, kdy se dítě naučí vědomě řídit a udržet určitý čas na určitých objektech a objektech.
Paměť. Na konci předškolního období dítě rozvíjí libovolnou zvukovou a vizuální paměť. Jedna z hlavních rolí při organizaci různých duševních procesů začíná hrát tuto paměť.
Rozvoj myšlení. Na konci předškolní etapy se zrychluje růst vizuálně-vizuálního myšlení a začíná proces rozvoje logického myšlení. To vede k tomu, že dítě má schopnost generalizovat, srovnávat a klasifikovat, stejně jako schopnost určit základní vlastnosti a vlastnosti objektů v okolním světě.
Rozvíjení představivosti. Kreativní představivost se vyvíjí ke konci předškolního období díky různým hrám, konkrétnímu a jasnému zobrazení a představám obrazů, neočekávaným sdružením.
Řeč. Na konci předškolního období se slovní zásoba dítěte výrazně zvětšuje a v aktivní řeči existuje možnost používat řadu obtížně gramatických schopností.
Ve věku šesti nebo sedmi let činnosti dítěte je emocionalita a důležitost emočních reakcí se zvyšuje.
Tvorba osobnosti, jako je duševní stav dítěte, ke konci předškolního období souvisí s rozvojem sebevědomí. Děti ve věku 6-7 let postupně vytvářejí sebehodnocení, které závisí na tom, jak úspěšná je jeho činnost, jak úspěšné jsou jeho vrstevníci, jak to hodnotili pedagogové a ostatní okolní lidé. Dítě si už může uvědomovat sebe sama, stejně jako své postavení, které zastává v různých kolektivech - v rodině, mezi rovesníky atd.
Děti starší než tento věk již mohou odrážet, tj. Si uvědomují sociální "já" a na tomto základě vytvářet vnitřní pozice.
Jednou z nejdůležitějších nových formací v procesu rozvoje osobnosti a duševní sféry dítěte ve věku 6-7 let je podřízenost motivů, pak převažují nad "Chci" stále více a více motivy jako "mohu", "musím".
Také v tomto věku se zvyšuje touha po sebeoběstování v takových oblastech činnosti, které souvisejí s veřejným hodnocením.
Postupně si dítě uvědomuje své "já" a formování vnitřních postojů na tomto základě k počátku školního věku vede ke vzniku nových aspirací a potřeb. To je důvod, proč hra, která byla primární aktivitou dítěte v předškolním věku, se postupně vzdává své pozice v této funkci, již není schopna plně uspokojit. Rostoucí potřeba překračovat obvyklý způsob života a účastnit se sociálně významných aktivit, tedy přijetí dalšího společenského postavení, který se obvykle nazývá "postoj školáků", což je jeden z nejdůležitějších výsledků a charakteristik duševního a osobního růstu dětí předškolního věku.