Každá osoba by měla vyvinout zdravé sebevědomí. V opačném případě se jedná o příliš složitý nebo naopak sobectví. Přirozeně se začíná vyvíjet sebevědomí od raného dětství, ale vědoměji se vytváří, když dítě vstoupí do společnosti. Často jde o přijetí do školy. V týmu ostatních dětí začínají mladí lidé ve věku základní školy rozvíjet dovednosti komunikace, vzájemného porozumění a samozřejmě sebevědomí. Co je sebevědomí mladších školáků, jaké jsou základní faktory pro jejich formování a jak dítěti vědět, jak správně vyhodnotit sám sebe?
Vývoj sebekritiky
Za prvé, stojí za to pamatovat, že sebekritika je špatně rozvinutá u malých dětí. To znamená, že když se zeptáte školáka, o čem se mýlí a co je s jeho společníkem špatným, pak s největší pravděpodobností nazve více nedostatků v chování spolužáka než sám. To není překvapující, jelikož sebevědomí mladých školáků se právě začíná formovat a jak je známo, všechny volební procesy se objevují skrze poznávání okolního světa. Proto dítě nejprve začne pozorovat mínusy u jiných lidí a teprve nakonec se naučí vidět to v sobě.
Dosažení
Rodiče by si měli vždy pamatovat na to, že malá školní sebeúcta přímo závisí na jeho úspěchu a akademickém úspěchu. Pokud dítě dobře studuje, pak ve své mladší škole jsou jeho děti respektovány. Ale jen pokud se neukáže příliš sobectvím. Inteligentní dítě s řádným chováním rychle dobývá autoritu v učebně a díky tomu se jeho sebeúcta drží na příznivé úrovni.
Učitelé si musí pamatovat, že všechny děti ve své třídě by měly mít normální sebeúctu. V juniorské škole je velmi snadné identifikovat různé problémy se sebedůvěrou, protože malé děti jsou otevřené a snadnější kontaktovat. Úkolem učitele je vždy zajistit, aby ve třídě existovala příznivá atmosféra a chování některých dětí nevedlo k poklesu sebeúcty u ostatních.
Aktivity
Aby děti správně vytvořily sebehodnocení, musí vykonávat různé druhy činností. Dítě musí uvědomit, že se zlepší, když se učí správně jednat, nastavit cíle a usilovat o úspěch. K tomu, aby to dítě pochopilo, je nutné ho naučit, aby se na sebe díval zvenčí a analyzoval jeho chování. Dítě by nemělo mít za to, že někdo studuje lépe, protože je prostě lepší. Musíme pozvat dítě, aby analyzovalo chování spolužáka, takže vidí, že například Volodya chodí méně na ulici a učí se hodiny déle, a proto dostává pět a on je čtyři. Dítě tak pochopí, že dokáže zlepšit a dosáhnout úspěchu.
Děti by se měly naučit něco společného dělat. Takové aktivity motivují touhu dělat více a lépe, dát větší práci do společné příčiny, pak být schopen být hrdý na výsledek na rovnocenném základě s ostatními. Pokud to dítě dostane, jeho sebeúcta stoupá. Pokud dítě z nějakého důvodu nedokáže dělat tuto práci dostatečně dobře, učitelovým úkolem není nechat ostatní děti, aby se na něj smáli a ještě méně ho ponižovali. Je třeba najít individuální přístup, dát úkol, s nímž se dítě může lépe vyrovnat, nabídnout mu pomoc. Obecně platí, že v různých situacích musíte zvolit jiné chování.
Nyní mnoho dětí začíná hodnotit své kolegy pro oblečení, telefony a další doplňky. Samozřejmě, děti, jejichž rodiny jsou finančně zajištěné v menší míře, se začínají cítit horší a jejich sebevědomí klesá. Učitelé by měli být opatrní, aby zajistili, že ve své třídě to není. Učitel by měl dětem podnítit myšlenku, že přátelé nejsou vybíráni z módních značek a chladných prostředí AI, ale jakým způsobem jsou dobří, veselí, zajímaví, inteligentní a schopni pomoci jim.