Pro každý věk jsou příběhy. Pro malé děti se hodí lidové rozprávky, jsou jednodušší a srozumitelnější. Pro děti ve školním věku budou zajímavé a užitečné povídky autorů, včetně lidových pověstí v literárním zpracování. Také dítě spolu s rodiči mohou přijít s pohádkou a jejími hrdinami. Někdy může být hrdinou historie samotným dítětem, jeho vlastní příběh mu může pomoci vyřešit nějaký problém, překonat strachy nebo se naučit něco nového.
Společné chápání podstaty a účelu pohádek mezi psychology, jak by se dalo očekávat, ne. Někteří psychologové vám radí analyzovat pohádku s dětmi, zeptat se, co jim příběh učil, jiní vám radí, abyste to v žádném případě neudělali. Interpretace pohádek různými odborníky je také odlišná, proto existuje pole pro reflexi a širokou volbu. Vše závisí na pohádce a věku - jeden příběh nestojí za to diskutovat, jiný stojí za to, stojí za to diskutovat něco, když dítě vyrůstá, aby o tom diskutovalo.
Příběhy děti začínají slyšet asi dva roky, i když si je můžete přečíst dříve.
Několik slov o teorii pohádek .
Z knihy D. Sokolova "Rozprávky a rozprávková terapie": "Pohádky jsou příliš zřejmé a prakticky žádná vážná psychologická škola prošel svou analýzou a porozuměním." Jeden z behaviorálních přístupů (behavioral) se domnívá, že pohádky jsou jednoduché popsat různé formy chování a následně i následky. Transakční analýza upozorňuje na interakci rolí v pohádkách, to znamená, že každá rozprávková povaha má skutečný prototyp, například E. Berne popsal, jak se malá Červená karkulka může chovat v reálném životě (lidé, kteří hrají hry, hry, které hrají lidé, E. Berne.) Jungijská analytická psychologie považuje hrdinů pohádek za různé ducha jedné osoby, tj. části "já" jedné osoby. Existuje přístup k porozumění pohádek, ve kterých jsou pohádkové postavy považovány za osoby (díky pohádce, těm emocím, které postrádají život, jsou zkušenosti nebo překonáním velkého strachu v pohádce, dítě se může snadno vyrovnat s malými obavami v životě.) Hypnotická škola upozorňuje na podobnost mezi přechodem a poslechem pohádek (atmosféra je podobná: rytmická řeč, důvěrný tón, dítě zaspívá do pohádky, dochází k opakování některých slovních formulací), což naznačuje, že pohádka není jen soubor možností, ale i návrhy na určité vzorce chování Nost, víry, scénáře život, tj příběhu nese určité poselství.
Rozprávková terapie.
Gnezdilov AV: "Důležitým faktem je, že některé pohádky mají terapeutický účinek pro děti i dospělé." Při čtení pohádky, přemýšlející o tom, člověk na nevědomky symbolické úrovni "spouští" své vlastní tvůrčí procesy. Tale terapie je nejstarší metodou praktické psychologie v lidské civilizaci a jednou z nejmladších metod v moderní vědecké praxi. "
Vzácnými rysy pohádek je, že v jejich průběhu proběhne určitá transformace - slabý hrdina se stává silným, nezkušený v moudrém, placeném odvážném atd. Takto pohádka dokonale podporuje rozvoj dítěte. Dítě z určitého věku se spojí s hrdinkou a ve své fantazii cestuje, bojuje s monstry, dobývá zlo, dobývá strach atd., To znamená, že "žije" pohádku.
Další rozprávka může být ztracena jako hra nebo jako hra, a tak pohádky také přispívají k tělesnému rozvoji dětí, jejich činnosti a zdraví.
Ne všechny pohádky jsou pro dítě stejně užitečné. Stejně jako karikatury. Některé pohádky neučí velmi dobré věci. Užitnou v pohádce je, že pohádka vypráví dítěti o tom, jak svět funguje, jaké jsou vztahy mezi lidmi. Pohádková diskuse dává dítěti znalost toho, jak se chovat v různých životních situacích, vyřešit konflikty atd. Současně se přenáší myšlenka světa zcela specifických lidí, autora této pohádky, na povídky, mentalitu lidí, psychologii chudoby či bohatství, úspěch či neúspěch, takže pohádka může něco, co rodiče nechtějí vděčit do dítěte, například krutost nebo jistý způsob myšlení. Lidé byli v něčem moudří a v něčem takovém.
Vycházíme z toho, že je nutné filtrovat informace, které malé dítě přijímá a které významně ovlivňují jeho vývoj.