Dědictví potřebné a nadbytečné
Není tajemstvím, že náš systém vysokoškolského vzdělávání je zděděn od Sovětského svazu s minimálními změnami a dodatky. Na druhou stranu sovětský systém obdržel mnoho z carského Ruska, včetně většiny učitelů. Univerzity SSSR dlouho pracovaly na lidských zdrojích starého, prerevolučního, s morálními základy profesora Preobrazenského, protože tam prostě nikde nebylo přijetí nových. Mimochodem, přímá národní asociace "kulturní osoby" s držitelem diplomu, i když je to zřejmé zjednodušení, protože kultura se utváří již od raného věku, v rodině a teprve poté - ve škole, a mladý muž by už měl dospět k vyspělé osobě.
Diplom vysokoškolského vzdělání nikoho neznamená intelektuál
Vysoké školství sovětského původu se ale snažilo stát se všemi přístupnými: od té doby systém podřízených pracovníků dvacátých let 20. století, kteří urychleným tempem dali mladým pracovníkům vědomí, že v škole nebyli přijati, aby mohli vstoupit na univerzitu. Stejnou roli hrály večerní školy. Tendence nerovnosti mezi studenty byla eliminována: tak, na počátku války, v roce 1941, 58% studentů na univerzitách SSSR byly dívky. Tato přístupnost však měla určité nuance. Například na celém světě existuje téměř přímý vztah mezi vzděláváním rodičů a dětí: pokud má otec a matka vyšší vzdělání, dítě je také pravděpodobné, že bude chtít ji přijmout a rodina mu pomůže ve všech směrech.
V Sovětském svazu byla tato závislost mnohem slabší a mnozí se zajímali o to, zda je dnes třeba mít vyšší vzdělání. To je způsobeno tím, že univerzity měly značný počet výhod na sociálních nebo vnitrostátních základech, například pro pracovníky. V post-sovětské době se závislost mezi výchovou rodičů a dětí stala výraznější. Dokonce i v padesátých letech vyplnili studenti, kteří vstupovali do univerzit, dotazníky, které obsahovaly otázky týkající se národnosti a sociálního původu, a také: "Co rodiče vykonali před rokem 1917?" Tato vlastnost - deklarovaná dostupnost v kombinaci s přímou závislostí na společenském řádu - ukrajinský vzdělávací systém také zdedil, nicméně sociální nerovnost se nyní stala ekonomickou nerovností.
Nezáleží na tom, jak velký počet učitelů je teror, represe, emigrace, hlad a války, je s "starým strážcem" a jejich přímými studenty, že úspěchy sovětské vědy jsou spojeny až do 70. let. Nová vláda však potřebovala nejprve novou politickou elitu a naléhavě a za druhé věrné občany a další. Proto se počet univerzit v době sovětských časů zvýšil ohromujícím tempem (například v letech 1927 až 1930 se zvýšil z 129 na 600 - téměř pětkrát!). Z pohledu kvality však univerzitní instituce občas hodně nechtějí. Jednalo se hlavně o humanitární speciality (filozofové, historici, filologové, ekonomové trpěli represemi), a toto zpoždění definovalo obraz nejen sovětské vědy, ale i post-sovětské vědy: všechny objevy v psychologii a sociologii, jako nové myšlenky, filozofie, byly vynalezeny bez nás. Sociologie v Sovětském svazu nebyla - existovaly pouze statistiky. Proto jsou stejné studie v oblasti vzdělávání neúplné - vědci jednoduše nemají dostatek údajů.
"A s Kolyou a Věrou jsou oběma matkami inženýři"
"Fyzici" v Sovětském svazu byli určitě oceňováni více "lyricisty" a držitelé aplikovaných specialit - nad teoretickými vědci. To vedlo k tomu, že v letech 1949 až 1979 se počet absolventů vysokých škol s inženýrským diplomem zvýšil z 22 na 49% z celkového výkonu! Dokážete si představit téměř polovinu inženýrů země? Samozřejmě, většina z nich opustila svou perestrojku bez práce. A všechno začalo krásně a romanticky: počátek vesmírného věku, sny mezihvězdných letů, mírový atom, dobytí přírody ... No to je buď špatné, ale sci-fi - v širším smyslu - byl společenský trend v 60. a 70. letech. Mladí lidé samozřejmě snili o tom, že se vyjádří "na frontě" a samozřejmě nestačí pro každého.
Zdroje velkých změn v povědomí veřejnosti, nebo přesněji v postoji k vysokoškolskému vzdělání, stojí za to hledat přesně v "stagnujícím" a perestrojickém období. V tomto období množství získalo kvalitu: úroveň výuky na vysokých školách, která nakonec ztratila potenciál počátku století, výrazně poklesla a "diktatura osobních údajů" postupně vedla k devalvaci hodnoty vzdělání jako takové. Inteligentní rodiny stále věřily v potřebě učit se, ale většina si uvědomila, že "kůra" nemusí být podložena znalostmi a rozhodně nepomůže uspět. Toto ještě nebylo revolucí - změny se odehrály pomalu, ale jistě.
"Kdekoliv studujete, prostě se neučíte"
Zvláštní je, že "temná 90. léta" byla poznamenána bezprecedentním nárůstem zájmu o vysokoškolské vzdělávání: počet univerzit a studentů se zvýšil dvakrát nebo třikrát a stále rostl. Věc s největší pravděpodobností spočívá v tom, že vysokoškolský diplom slíbil alespoň malou šanci získat lepší placenou práci - v té době se chytili, a ne za takové slámy. Ano, a komercializace univerzit vedla k tomu, že přidali studenti, kteří nevedli výsledky zkoušek.
Vyšší vzdělávací instituce hrají také další důležitou společenskou roli: "bezpečný", v němž mohou být mladí lidé "zařazeni" právě v období své největší činnosti, aby svou násilnou energii neřídila do zbytečné společnosti - například v sociálních protestech, jejichž pravděpodobnost v přechodném období je velká. Samozřejmě to nefungovalo vždy, ale všichni jsme častěji než na Západě, kde si studenti mohou svobodně plánovat svůj vlastní výukový čas, a proto i volno. Studentské nepokoje v Evropě v šedesátých letech představují grafickou ilustraci toho, co je schopnost mládeže. Nicméně sovětské vzdělání a poté post-sovětské vzdělání se vždy snažilo vést studenty do pevnějšího rámce a naplnit svůj čas téměř nesnesitelným zatížením. V takovém bezpečí je student, zvláště myšlení a zodpovědnost, bezpečnější pro druhé.
Funkce "bezpečných" univerzit byla pro nás důležitá také proto, že pro studium mladých lidí znamená odkládání od méně populární armády a dívky poskytují příležitost úspěšně se vzít (není to náhoda, řekněme, téměř všechny filafy se nazývají "faktory nevěsty") a často, vzdělání a dokončení. Jedním slovem jsou všechny vedlejší funkce vysokoškolského vzdělávání, které vyvstaly na popředí, na úkor hlavního. "Kdekoli studujete, i když neštudujete," - na principu se hlásí tolik účastníků.
Navíc systém vysokoškolského vzdělávání vždy trpěl obecnou módou pro tyto nebo ty speciality: jestliže zhroucení Sovětského svazu opustilo stovky tisíc inženýrů bez prostředků na živobytí, pak začátkem nového tisíciletí právníci a novináři prakticky nepotřebovali. Do konce prvního desetiletí 21. století jsme čelili dalšímu problému - demografickému problému. Bylo načase vstoupit na vysokoškolské instituce pro děti narozené v první polovině 90. let a to bylo období "demografických jám". Na univerzitách je mnohem méně účastníků než na univerzitách, to znamená, že naše vzdělání je nominálně veřejné, ale tato skutečnost nevyvolává optimismus. Nejpravděpodobnější snížení poptávky v budoucnu povede k poklesu nabídky.
Na Ukrajině více než 900 vzdělávacích institucí s III - IV úrovněmi akreditace. To je mnohem víc, než je nutné. Pokud trend pokračuje, pak v budoucnu očekáváme devalvaci vysokoškolského vzdělávání a zaměstnavatelé nebudou věnovat pozornost diplomu, ale dalším faktorům. A mohou to být cokoliv: pohlaví, věk, politické nebo sexuální přednosti ... Ve skutečnosti je tento trend již zřejmý: v mnoha pracovních zprávách žadatelé vyžadují nejen diplomy, ale i diplomy některých vzdělávacích institucí, které mají vždy autoritu. Jiní zaměstnavatelé volí ve prospěch, například, těch, kteří nedosáhli věku 35 let (ačkoli starší lidé mají větší šanci získat důkladnější vzdělání) nebo obyvatel určitého regionu.
Setkali jsme se tváří v tvář: už je zbytečné získat diplom v zájmu samotného diplomu. Chystáte se učit, není všechno a ne všechno. A vzdělání by mělo být odlišné - pružnější a přizpůsobené potřebám ani dnes, ale zítra. Z "zapendi" musí být výstup. Seděli jsme v ní příliš dlouho.