Neumíme si ani představit, jaká informace se dostává do malého dítěte. V prvních deseti letech svého života se má hodně naučit. Dotkne se něčeho, dítě cítí teplo věcí a jejich strukturu; díky vůni určuje, co má rád a co ne. Oči vidí všechno kolem. To však nestačí k rozvoji dítěte a každý rodič má otázku: jak dále rozvíjet své dítě? Odpověď na tuto skutečnost pozná učitelé mateřských škol - jedná se s dětmi, provádí kognitivní aktivity, začíná i se skupinami mateřských škol.
Co je součástí kognitivních úkolů?
Kognitivní činnosti v mateřské škole zahrnují účel, posloupnost akcí a plán jejich chování. Takové třídy lze rozdělit do tří kategorií:
Známost s detaily
Materiály: plastin, figurky, kostky.
Děti jsou nabízeny hry, kde je třeba něco postavit nebo vytesat. V průběhu těchto her se dítě seznámí s novými slovy, jako je cihla, talíř, válec, hranol. Díky takovým hrám mohou děti snadno učit poměr velikostí, například můžete dát dítěti dvě auta: velká a malá, a nechat jej postavit pro každého vhodnou velikost garáže. Také povinná je v těchto hrách instrukce dítěte, aby sbírala své hračky na svém místě.
Vývoj prostřednictvím dotyku
Jedná se o nejjednodušší hry v mateřské škole. Pomáhají dětem prozkoumat objekt. Nepostradatelnou podmínkou pro takové hry je označení barvy, tvary, velikost objektu, schopnost nalézt rozdíly mezi identickými názvy věcí, ale s různými vlastnostmi, například stejnými auty, pouze jednou zelenou a druhou červenou, jedním velkým a druhým malým, jedním čtvercem a druhý je pravoúhlý.
Poznání celkového obrazu světa
Kromě toho se děti musí naučit jména objektů nebo věcí, stále se musí naučit porozumět nutnosti těchto objektů v přírodě, jejich účelu. Například, pijí z šálku, a jíst z desky, lžíce nebo vidlička je potřeba pro talíř, a na šálek, jen lžíci. Děti se naučí, jaké materiály jsou vyrobeny z věcí: dřevo, papír, tkanina, hlína. Musí se naučit najít pár objektů ve velikosti, barvě a účelu. Rovněž je nezbytné představit děti přírodě, rostlinám a zvířatům. V každé skupině by měly existovat hračky pro zvířata, ale bude lepší, kdyby v mateřské škole existovali kolegové z oblasti vývoje, což by ukázalo, jak zvířata vypadají a jaké zvuky dělají. Kromě samotných zvířat by měly být také nazývány jejich štěňaty, aby děti pochopily rozdíl, například štěňata se rodí u psa, kočka má koťata, kráva má tele a tak dále. Nejlepším příkladem pro studium přírody je ulice, můžete s dětmi sledovat ptáky nebo motýly, vidět jak hrají psi a kočky. Jenže jen málo, už v raném věku je třeba, aby muži byli vyškoleni k tomu, aby živili bezdomovci a ptáky. S rostlinami se také musí chovat pečlivě a pečlivě. Je třeba, aby děti řekly, že nemohou být rozbité, protože například velké stromy, které byly vysázeny v mateřské škole, rostly mnoho, mnoho let a nový mladý strom se brzy nestane tak velkým, kromě toho, pokud zlomíte větve stromu, pak bude zraněn.
Nezapomeňte na studium ročních období, učitelé by měli děti vyrazit na procházku a určitě řeknou, jak krásná příroda je, když se sněží nebo stromy rozkvétají, když listy začnou žloutnout a rozpadat se.
Děti se také musí seznámit s dopravou, poprvé zobrazit různé autobusy a auta na ilustracích, a pak můžete procházet kolem prozkoumávat okolní kamiony a automobily na silnici.
Cvičení kognitivní řeči
Vedle běžných kognitivních studií existují také kognitivně-řečové třídy.
Děti by měly studovat nejen přírodní svět, ale také svět lidí, protože budou muset žít ve společnosti a mluvit s ostatními lidmi. Důležitou roli v mateřské škole proto zaujímá cvičení kognitivní řeči. Pedagogové vědí, že za účelem učení dítěte komunikovat s lidmi, stojí za to použít takový postup, jako je dialog s vrstevníky. Chcete-li to udělat, dítě potřebuje obohatit slovní zásobu, musíte neustále opakovat jména objektů a jejich vlastnosti - takže dítě si rychle zapamatuje nové slovo. Nikdy byste neměli děkovat dítě za nesprávnou výslovnost, prostě to opravte. Příště, když dítě zahájí dialog, nechce být opraveno před svými vrstevníky, a tak se bude snažit mluvit správně.