Příběh na obrázku znamená prezentaci myšlenek, zkušeností, pocitů dítěte, které vznikají při prohlížení obrázků, výkresů v knize. Tato aktivita rozvíjí psané a mluvené řeči dítěte, učí ho, aby se ponořil do myšlenky, významu, obsahu ilustrace a současně řídil, že jeho fikce nepřekračuje realitu. Příběh na obrázku pomáhá obohatit slovní zásobu dítěte.
Naučit dítě, aby vyprávěl obrázek, následuje, když již snadno rozpoznává a pojmenuje známé postavy zobrazené na obrázcích a může jim vyprávět o svých činnostech. Je důležité, aby dítě snadno porozumělo jednoduchému sémantickému obsahu, například dívka spadla - plakala - to bolí. Nejprve děti používají fráze s dvěma a třemi slovy, pak pokračují do složitějších a běžnějších frází, pak se musíme přesunout k jinému obsahu třídy.
Účelem příběhu na obrázku je:
- podrobná úvaha a porozumění dítětem o známých činnostech a jednoduchých výkresech v ilustracích ve verbálním doprovodu dospělé osoby;
- obohacování slovní zásoby dětí;
- rozvíjení dovednosti správně vyslovovat pojmy, aniž by je nahrazovaly jednoduchými slovy, používaly nesprávné zakončení řeči;
- napodobování nových slov, jednoduchých tří-, čtyř-slovních frází;
- obohacení emocionální expresivity řeči dítěte;
- rozvoj dovednosti pracovat nezávisle na obrázkových knihách.
Uvedené úkoly jsou dosaženy zobrazením obrázků jednoduchým grafem a jejich verbálním vysvětlením. Je třeba cvičit nejen na nesourodých objektech a činnostech, ale také na akcích známých pro dítě a postojích spojených prostým obsahem. Učitel například ukáže jednotlivé obrázky a doprovází je poznámkami: "Podívej, tady se chlapci oblékají. Jdou na procházku. Chlapec si nasadí plstěné boty, kluk - rukavice. Maminka jim pomáhá obléct. Budou se vřele oblékat a chodit po ulici. Na židli je šátek. Ta dívka ji dá a bude to teplo. "
Zobrazování obrázků s obrázkem spiknutí by mělo být doplněno slovním vysvětlením - "příběhem", který vyjadřuje význam obrazu, spíše než pouhým uvedením jednotlivých objektů, akcí a detailů zobrazených na obrázku. Vyčíslení zobrazených vnějších vztahů, které jsou přístupné chápání dítěte v důsledku věku a vývoje, ochromí obsah slovní zásoby dítěte a nepovede k formování a pochopení generalizačních slov.
Demonstrace výkresových snímků představuje novou metodu pro děti ve srovnání s tím, co jim bylo předáno v raném věku (1-1,6 let). A to je dostatečně důležité pro další rozvoj myšlení a řeči dítěte. Souběžně s obrazy-výkresy byste měli i nadále ukazovat výkresy jednotlivých akcí a objektů. To je způsobeno tím, že obrazy, které jsou jednodušší ve smyslu, jsou vhodné pro vyvolání dítěti k aktivní řeči, podrobnému prozkoumání objektů, seznámení s nimi.
Pokud si děti poprvé uvidí tento nebo tento obrázek, zvlášť pokud je to příběh, pak by měl vždycky udělat krátkou pauzu, aby dítě mělo čas reagovat aktivně na obrázek v závislosti na jeho zkušenostech, na úrovni vývoje řeči.
Poté, co děti vyjádří své připomínky k vyobrazení s výkřiky, v samostatných slovech, fráze, by je učitel měl vyzvat, aby si poslechl její příběh o obrazu. Když říká, musí sledovat děti a změnit řeč v závislosti na reakci chlapců. Možná je třeba opakovat několik bodů několikrát v reakci na prohlášení dětí, vyvrátit je nebo je potvrdit.
Pokud dítě při pohledu na obraz už může sám říct hodně, učitel by neměl jen mluvit nejvíce, ale nabídnout mluvit s dítětem. Pokud nesprávně vyjadřuje nebo nesprávně interpretuje obsah obrázku, musíte ho opravit, klást otázky a směrovat jeho pozornost správným směrem.
Pokud děti dodržují určitá pravidla chování v učebně, například mohou sedět tiše a poslouchat, zvážit ilustraci, pak je možné provádět kurzy ve skupinách až 8 osob.