Stanovení účinnosti
Tak jak je určena účinnost tohoto typu práce? Efektivita je určena podle toho, jaké cíle byly stanoveny a výsledky byly předpovězeny a co ve skutečnosti by mohly dosáhnout v určitém období. Samozřejmě, vliv vzdělávací práce přímo závisí na tom, jaké úsilí učitelé učinili v procesu učení a komunikace se svými studenty. Kontrola nad prováděním takové práce často zastává náměstek ředitele v oblasti vzdělávacích prací. Analyzuje a určí, zda byla plánovaná práce dokončena a zda byly splněny určité úkoly. Mimochodem je třeba okamžitě poznamenat, že neexistuje jediné kritérium pro vzdělávací práci a její účinnost. V různých školách děti z různých rodin, různé třídy a podobně. Proto by učitelé měli samostatně rozvíjet své cíle a výkonnostní kritéria, které budou mít maximálně pozitivní vliv na studenty. Různé způsoby vzdělávacího vlivu na děti mohou být i v různých třídách stejné školy. Hlavní věc je, že děti ve věku různých věkových skupin pochopí, že je od nich povinen a schopen plnit zadané úkoly. Také je vždy dobré si uvědomit, že dynamika efektivity nebude nikdy stabilní. Každý ví, že školní věk je období, kdy se myšlení a názor dítěte velmi často mění. Proto může dojít k tomu, že určitý dopad na vzdělání najednou pozitivně ovlivní školní kolektiv a v jiném bude mít také negativní výsledek. Učitel by měl být schopen cítit a předvídat změny v týmu dětí, aby změnil strategii vzdělávací práce včas.
Typy veřejné orientace
Teď pojďme hovořit o jakých kritériích, nicméně můžete určit výchovu dítěte. S největší pravděpodobností v tomto případě máme na mysli hodnoty, názory, přesvědčení a osobní orientaci dětí. Čím lépe jsou, tím je účinnost vzdělávací práce vyšší. Existují tři hlavní typy sociální orientace, které musí být vypracovány u dětí. První je "vlastní" orientace. Hlavním cílem vzdělávacího procesu je, aby děti chtěly být veselé a šťastné, baví se, ale neškodí zdraví. Druhým typem je orientace "objekt". Zahrnuje touhu mít nějaké koníčky, koníčky, dělat svou oblíbenou věc a aktivně se zajímat o něco. Tedy třetí směr - zaměření "na druhé". Dítě by mělo upřímně chtít pomáhat svým přátelům, podporovat je, pomoci v obtížných situacích. Ve zdravém týmu, kde jsou pedagogové řádně zapojeni do vzdělávací práce, celková hmotnost odpovídá výše uvedenému. Samozřejmě, existují případy, kdy někteří jednotlivci nejsou schopni vzdělávacího procesu, nicméně se správným přístupem, dokonce mají znatelné změny k lepšímu.
Metody práce učitele s týmem
Chcete-li spolupracovat s týmem učitelů, je lepší vybrat způsoby, které nevypadají jako explicitní vzdělání osoby nebo moralizování. Děti musí být motivovány k lepším činnostem, vysvětlovat, jak dělat správnou věc, ale zároveň musí vzdělávací proces ekologicky zapadat do vzdělávacího procesu a procesu socializace školáků. Například se učitelům doporučuje, aby prováděli tzv. Akty dobrovolníků, aby učil děti, aby pomáhali druhým a účastnili se veřejného života. Pouze v žádném případě nemůžete tyto motivační aktivity na povinné. Takže namísto přesvědčivosti musíte nabídnout. Například inzeráty ve škole, které jsou vyzvány k účasti na určitých aktivitách zaměřených na zábavu, stejně jako ke zlepšení školy. Také vzdělávání člověka je ovlivněno mírou, do jaké je ochoten se bez práce zapojit do jakékoliv práce. V každé škole se někdy učí učitelé, někteří studenti mají těžké životní situace. Úkolem učitele je vysvětlit dětem, že je nezbytné pomáhat ostatním jednoduše. Čím více dětí souhlasí s takovými událostmi, tím vyšší je efektivita vzdělávací práce ve škole.
Nikdy nezapomínejte, že každá generace moderních dětí se liší od předchozí generace. To je důvod, proč učitelé neustále potřebují rozšiřovat svou znalostní základnu o vzdělávací práci. Mnoho technik používaných před dvěma desetiletími pro moderní mládež je zcela nevhodné. Děti a dospívající žijí v zcela jiném světě, odlišném od toho, v němž vychovávali vychovatelé starší generace. Proto by se na ně nikdy nemělo zapomínat, stejně jako naučit se experimentovat a vyzkoušet různé inovativní technologie.
Učitelé mohou významně ovlivnit výchovu dětí. Ale přesto bychom neměli ztratit zřetel na skutečnost, že ve škole dítě stráví pouze část času. V mnoha ohledech ovlivňuje společnost, ve které se věnuje po vyučování. Proto by člověk nikdy neměl klást učitele na zodpovědnost za výchovu dětí. Učitel může směřovat, pomáhat, mluvit a snažit se přesvědčit. Pokud však dítě nemá vliv v rodině a mimo školu, je nepravděpodobné, že učitel bude schopen výrazně zlepšit výchovu.