V současné době vzrůstá zájem o vzájemný vztah a vzájemný vliv pocitů a rozumu, emocionální a racionální. Poznávání světa kolem sebe, dítě určitým způsobem odkazuje na to, co ví. Velký psycholog, náš krajan L.S. Vygotsky napsal, že charakteristickým rysem lidského vývoje je "jednota vlivu a intelektu". Vyvstává otázka, co je důležitější v rozvoji dítěte: pocity, emoce nebo kognitivní sféra? Kolik lidí, tolik názorů. Někteří rodiče věnují zvláštní pozornost vývoji schopností dítěte, druhým jeho emocionálnímu světu. Význam emocí ve vývoji dítěte bude popsán v tomto článku.
Při zodpovězení otázky o důležitosti emocí v životě dítěte lze vyvodit analogii ohledně definice oblasti obdélníku. Jaká je hlavní věc v tomto případě: délka nebo šířka? Usmíváte se a řeknete, že je to hloupá otázka. Otázka priorit ve vývoji (intelekt nebo emoce) způsobuje psychologovi úsměv. Věnujeme-li pozornost významu emocionální sféry ve vývoji dítěte, měli bychom zdůraznit nejcitlivější období - předškolní věk. V této době dochází ke změně obsahu postižení, projevující se především vznikem empatie pro ostatní lidi.
Babička se necítí dobře a to ovlivňuje náladu vnuka. Je připraven pomoci, léčit, starat se o svou milovanou babičku. V tomto věku se také změní místo emocí ve struktuře činnosti. Emoce začnou předjímat pokrok jakéhokoli jednání dítěte. Takové emocionální očekávání dává příležitost zažít výsledky své práce a jejich chování. Není náhodou, že dítě, po pocitu radosti po rodiči chválí, se snaží znovu zažít tento emocionální stav, což ho povzbudí k úspěchu. Chvála způsobuje pozitivní emoce a touhu chovat se dobře. Podpora by měla být použita, když dítě je úzkostlivé, nejisté. Samotný pojem "úzkosti" je rys, který se projevuje v chování dítěte ke stálým a velmi hlubokým pocitům úzkosti. U dětí předškolního věku a mladších školáků je úzkost stále neudržitelná a společné úsilí rodičů, pedagogů a učitelů je snadno reverzibilní.
Dítě se cítilo pohodlně a hodnotilo pozitivně, rodiče potřebují:
1. Poskytněte psychologickou podporu, projevující upřímnou péči o dítě;
2. Co nejčastěji udělejte pozitivní hodnocení akcí a činností dítěte;
3. Chvalte jej za přítomnosti jiných dětí a dospělých;
4. Vylučte srovnání dětí.
Četné výzkumy vědců svědčí o tom, že potíže s porozuměním a definicí jejich pocitů a emocí, nedorozumění pocitů a emocí druhých zvyšují riziko výskytu duševních onemocnění u dětí i dospělých.
Emoce nám doprovázejí celý život. Jakýkoli fenomén přírody je neutrální a nabarvujeme ho barvami našeho vnímání. Například se nám líbí déšť nebo ne? Jedna osoba bude potěšena deštěm a druhá se bude mračit: "Zase tohle blbeček!" Lidé s negativními emocemi nejsou schopni přemýšlet o dobrém, vidět pozitivní v ostatních a respektovat se. Úkolem rodičů je učit dítě, aby přemýšlelo pozitivně. Jednoduše řečeno, být optimistou, přijímat život je snadné a radostné. A pokud je pro malé děti více či méně snadné, více dospělých často potřebuje pomoc blízkých a milujících lidí, kterým důvěřuje.
Některé evropské instituce zkoumaly problémy propojení emocí a intelektu a také jejich vliv na dosažení úspěchu. Bylo prokázáno, že úroveň vývoje "emoční inteligence" (EQ) určuje asi 80% úspěšnosti v sociální a osobní sféře života a známý IQ koeficient inteligence, který měří stupeň osobních schopností člověka, je jen 20%.
Studium "emoční inteligence" je novým směrem výzkumu v psychologii. Přemýšlení je v přímém závislostí na emocích. Díky myšlení a představivosti má dítě v paměti různé obrazy minulosti i budoucnosti, stejně jako emocionální zkušenosti spojené s nimi. "Emocionální inteligence" kombinuje schopnost cvičit, rozumět emocím jiných lidí a řídit jejich vlastní. Jeho hodnota nemůže být přeceňována. Bez emocí, bez schopnosti ukázat jim v této nebo té situaci, se člověk stává robotem. Nechcete vidět vaše dítě takhle, že? Emocionální inteligence má určité strukturální složky: sebeúcta, empatii, emoční stabilitu, optimismus, schopnost přizpůsobit své emoce měnícím se situacím.
Prevence abnormalit v emocionálním vývoji dítěte:
• Odstranění emocionálních svorek. Toto je usnadněno mobilními hrami, tancem, plastem, fyzickými cvičeními;
• hraní různých situací, kdy se učíte vlastním vlastním emocím. V tomto směru hraje role rolí široké spektrum možností. Pozemky pro takové hry by měly být vybrány jako obtížné situace, což naznačuje živý projev emocí, pocitů. Například: "Na narozeniny přítele", "Na recepci lékaře", "Dcery-matky", atd .;
• v práci s malými dětmi - mladší a střední školní věk - nejúčinnější využití her s panenkami. Dítě sám vybírá "odvážnou" a "zbabělou", "dobrou" a "zlou" panenky. Role je třeba rozdělit následujícím způsobem: pro "odvážnou" pannu říká dospělý, "zbabělý" - dítě. Pak změní role, což dítěti umožní, aby se na situaci podívala z různých hledisek a projevovala různé emoce;
• otevřeně mluvit s dítětem o pocátech, které mají negativní dopad na stávající obraz "já". To není vždy možné najednou, dítě často nechce o tom hovořit nahlas. Ale pokud ti bude důvěřovat, může vyjádřit své negativní slova. Při vyslovování hlasitých pocitů jsou oslabeny a již nemají takové destruktivní účinky na psychiku.