Vůle je schopnost lidí jednat v souladu s cílovým cílem, a přitom překonává vnější a vnitřní překážky (například okamžité impulsy). Vývoj vůle dítěte je dlouhý, začíná v nejranějším dětství, kdy získá schopnost ovládat své pohyby. Postupně se zlepšuje schopnost uskutečňovat akce, které pomáhají splnit touhy, ochota jednat v rozporu s přímou emoční motivací roste v souladu s určitým cílem, pravidly chování. Zlepšuje se schopnost sebekontrolu a sebekontroly.
Rodiče musí věnovat zvláštní péči o vůli dítěte, pokud má "rizikové faktory" spojené s komplikacemi při porodu, porodu a v časném období vývoje, včetně:
• hypoxie (nedostatečný přívod kyslíku do mozku dítěte);
• nedospělost;
• stav hypo- nebo hypertenze u kojenců;
• těžké infekční nemoci ve věku do 3 let;
• hyperaktivita atd.
Naštěstí je dětská psychika plastová a přes přenesenou "škodlivost" má mozek schopnost kompenzovat. Ale bude potřebovat pomoc, aby se zotavil.
Některé chyby ve vzdělání brání vytváření silných vůlí. Zejména: když dítě je rozmazlené a veškeré jeho touhy jsou bezpodmínečně splněny, nebo když je dítě potlačeno rigidní vůlí dospělých, není schopen rozhodovat sám a jeho touhy nejsou vzaty v úvahu. Uhní silný impulz a srovnání dítěte není v jeho prospěch s ostatními dětmi, negativní hodnocení typu: "Nemůžete nic přinést do konce!"; "Denis se zlepšuje!"
Rodiče, kteří chtějí vzdělávat vůli dítěte v rodině, dodržujte pravidla:
1. Nedělejte dětem, co by se měl naučit, ale poskytněte podmínky pro úspěch jeho činnosti.
2. Stimulovat nezávislou činnost dítěte, vyvolat v něm pocit radosti z toho, co bylo dosaženo, zvýšit důvěru dítěte ve schopnost překonat potíže.
3. Chcete-li vysvětlit i dětem, jaká jsou účelnost těchto požadavků, rozhodnutí, která dospělí dělají dítětem; postupně učit dítě, aby se rozhodovalo sám. Nehodláte se rozhodnout pro dítě ve školním věku, ale přimět ho k racionálním rozhodnutím a naléhat, abyste jistě uskutečnili zamýšlené.
Vývoj a oprava dětské vůle nastává v průběhu každodenní denní komunikace s dospělými. Níže jsou fragmenty takové komunikace. Ukazují, jak blízcí lidé mohou stimulovat schopnost dítěte voličskou samoregulaci. Každý fragment je založen na určitém prvku silného úsilí: výběr cíle, překonání překážek a úsilí, plánování a prognózy, hodnocení atd. Některé hry a úkoly popsané dále jsou také zaměřeny na posílení vůle dětí.
Je třeba si uvědomit následující rysy vývoje dětí: touha po nich je základem volebního úsilí. Bez ní se dítě prostě nedokáže překonat. Je to s cílem probuzení těchto přání dítěte, že rodiče potřebují, aby mu nové dojmy. To je zvláště důležité pro děti. Čím víc živých smyslových dojmů nastane v jeho životě, tím rychleji bude mít touhu něco udělat, aby se změnilo to, co se děje kolem. Přítomnost zvuků, hudby, učení se cítit předměty a hračky, ruce teplých rodičů - to všechno přispívá k probuzení dětských touh. Většina ze stimulů potřebuje děti se sníženým tónem, příliš klidné.
První vtipný akt malého dítěte je snadné si všimnout: právě včera se díval jen na tanec hraček visící před sebou a dnes se chce podívat blíž a on vytáhne pera. Zájemci o děti chtějí uchopit vše, co vidí. Zde je jedno cvičení, aby dítě pochopilo souvislost mezi jeho touhy a úsilím potřebným pro jejich realizaci. Dejte dítěti na žaludek a pryč - jasnou hračku, aby ji mohl získat. Následující den položte objekt o trochu dále, abyste ho dosáhli a pak se prolezíte. Když se vyrůstající dítě stane aktivnějším pohybem, začne chodit, nechá cítit sílu touhy. Zákazy by neměly být příliš, je lepší zajistit prostor v domě.
Jeden rok staré milují lezení na různé předměty, stoupání, stoupání přes překážky. A tak se učí možnosti svého těla, mohou být přesvědčeni o své nezávislosti, dovednosti, a tak položí základy účelnosti. Podporujte tělesnou aktivitu dětí všech věkových kategorií - to pomáhá dítěti naučit se "vlastnit sebe" v širším (než fyzickém) smyslu. Po dvou letech je důležité, aby dítě začalo rozvíjet řadu určitých návyků: hygienické, režim. To také přispívá k rozvoji vůle. Můžete použít své oblíbené hračky a přiřadit je k funkcím regulátoru: "Zde je naše Lala panenka přišla, poslouchejte, ona říká:" Všechny děti jsou na ulici, Nastya je také včas. " Zde nás přinesla blůza Lyalya. Podívej, Lyalyi, Nastya se obléká. "
Povzbuzení dítěte ke sdílení používejte středně pokročilé cíle. Například obchod je daleko, dítě kvílí, chce na ruce. Dávejte pozor na kluka: "Auto je zajímavé, půjdeme blíž, uvidíme. A tam sedí koťata, jdeme k nim. Pojď, kdo se rychle dostane do schodů. Takže přišli. " Akce v herním obrazu jsou dobře využity pro rozvoj schopnosti samoregulace, například od hlučné hry po tichou. Dítě běží s míčem, nemůže se zastavit. "A kde je moje" malá myš "? Musím mu říci, že kočka jede, možná dokáže zachytit myš. Zde je "myš" (oslovujeme dítě). Nastya, jak se máš, "myš", běžíš? Ticho, takže kočka neslyší. A teď jděte, "myš", na nork, jdi k matce, kočka nás nenajde. " Dítě se vyšplhá na pohovku, zkoumá knihu.
Role hraje dítě naučit regulovat jeho činnost.
1. Navrhněte vašemu dítěti, aby si představil, že je řidičem vlaku. Vlak se však zastaví (na chvíli rychle zastaví), musíte vykládat a vzít nové zavazadlo a cestující. Malý strojník jim může pomáhat ve hře se svými rodiči, aby obnovili pořádek: "přinést" mámu do kuchyně, "transportovat" kostičky do krabice ...
2. Tato technika je také vhodná pro podporu snahy dítěte chodit: hrát na různých zvířatech, jak jdou, jak komunikují s gesty, s jejich "hlasy".
Vytvoření vnější podpory podmíněných signálů také pomáhá dítěti realizovat samoregulaci. Chcete-li svým dětem pomoci přejít z jedné akce na druhou, použijte časovač nebo budík. "Podívejte se na hodiny. Nyní šipkou na čísle 1. Nakreslete, dokud se šipka nezmístí na číslo 4. Hodiny pak zazvoní a budeme mluvit o vašem výkresu. "
Použijte omezení a stanovení cílů.
1. "Kreslit kruhy" - proces, který nevidí konec, může se zdát dítě nudné a obtížné.
2. "Nakreslete jednu řadu kruhů" - specifickou indikaci cíle, takže dítě bude snadněji dosaženo.
3. "Nakreslete tři krásné kruhy" - ne jen poučení o cíli, ale pozornost na kvalitu.
4. "Počkejte na mě tady, počítat na 5, a pak znovu na 5" - dávkování zvýšení úkolu s rostoucím úsilím.
Ve věku 2-3 let děti skutečně chtějí projevit nezávislost. Nechte dítě dělat něco tak obratně a rychle jako dospělý, ale buďte trpěliví, dejte dětem čas, aby dokončili to, co začal, a chválili jeho úsilí. Zkušenosti soustředěné dlouhodobé činnosti jsou zvláště důležité pro hyperaktivní děti. Pokud zjistíte, že vaše hyperaktivní dítě je uneseno, například konstrukcí od designéra dáte příležitost pokračovat v této práci po delší dobu. Dokonce i když vaříte polévku a chováte dítě, odkládejte ji tak, aby hyperaktivní dítě získalo potřebné zkušenosti tím, že nasměrovalo jeho činnost k určitému cíli. Hra umožní dítěti seznámit se s pravidly chování v nové nebo "problémové" situaci. Takže s pomocí hraček, nadcházející událost je roztrhaná. Například: "Naše Lala panenka půjde do mateřské školy. Jdi, Lyalya, tady, ahoj. Budete mít šatnu na oblečení (ukažte to). Tam budete u stolu, s ostatními dětmi (sedíme u stolu s dalšími pannami), spíme v postele. Budete mít přátele. Pak přijde máma pro tebe. " Po přehrání stejné volby s dítětem: "Ukažte, jak pozdravíte skupinu, jak budete jíst, spát ..."
Příběh "Sedm malých dětí" a hraní situace "někdo zvoní u dveří" pomůže dítě se naučit pravidlům bezpečného chování. Společný vývoj pravidel hry vyjadřuje pravidla chování. Například dítě "přináší" špatné slova z mateřské školy. Nabídněte hrát a souhlasíte: "Kdokoliv říká špatné slovo, ropucha vyskočí z úst, který je dobrý - květina. Budeme počítat, kdo bude mít více květin a kdo má ropucha. "
Ale dítě vyrůstá a jeho myšlení se rozvíjí. Je užitečné ho naučit jednoduché způsoby plánování činností. Společně se svými rodiči se dítě připravuje k čištění bytu. "Co potřebujeme k čištění?" Nastenka připravte zástěru, látku, koště, kopeček ... "Dítě se účastní určitého pracovního úkonu a provádí ho důsledně pod vedením dospělého člověka: připravuje například těsto, nalévá mouku, nalévá mléko, přidává sůl, povzbuzuje atd.
Pomocí společného kreslení můžete také dítě naučit, aby jednal účelově, uspořádaným způsobem. Vezměte si list a tužky, diskutujte s dítětem a důsledně kreslejte své podnikání pro současný den: "Zde jste, probudili se. A co teď budeme kreslit? Ano, měli jste snídani. A co dál? Nakreslete kostky. Co to znamená? Budete hrát. A pak? Pojedeme venku? Nakreslete silnici, stromy. A tady jsme s vámi. " Tento plán je veden po celý den. Před spaním mohou být snímky vzaty zpět a diskutovány po celý den.
Dítě starší (5-6 let) vypracuje takový plán pro sebe a se zájmem bude s ním konzultován (koneckonců, tato hra se bude líbit víc než neustálé budování dospělých "Musíte ..."). Mezi velkým počtem domácích prací dítě může a musí mít povinné pokyny. "Nastenka živí ryby, přináší ke stolu lžíce, šálky, chléb ..." Dítě bude potěšením pomáhat dospělým ve věcech, kde se dokáže vypořádat - dítě má pocit jeho nezávislosti. "Připomeň mi ... Máš ostré oči, jednu nitku ... Jsi chytrý, dostanu to, prosím ..."
S rozvojem inteligence narůstajícího dítěte dospělí učí dítě předvídat vývoj událostí a povzbuzovat je, aby provedli morální hodnocení těchto akcí. To pomáhá dítěti naučit se omezit impulzivnost svých reakcí a řídit se společnými normami a hodnotami. Diskutujte, zda například hrdina pohádky nebo skutečná osoba jednala správně. "A jak jinak můžeš dělat? Co si myslíte, že bych udělal? A vy? "V různých komunikačních situacích může dospělá osoba okamžitě nereagovat, ale nabídnout:" Zkuste, hádej, co teď myslím, co mám pocit, že chci říct? Proč myslíš, že ti to říkám? Proč se ptám, abych to udělal, a ne jinak, proč vám to nedoporučuji? "
Bít důsledky možných skutečných akcí dává dětem právo udělat chybu, že v reálném životě je pro něj nebezpečná a díky školení ve hře dítě může okamžitě opravit, zopakovat hru a vybrat si nejlepší možnost pro skutečné chování. "Bunny byl sám doma. Viděl pilulky v krabici a myslel si, že jsou to sladkosti a jedli je. Co se s ním stalo? Vykřikl, zasténal, bolel břicho, byl nemocný. Bunny, ukázat mi co dělat, když uvidíš něco, co vypadá jako bonbón? A teď řekne Nastya. " Přemýšlejte o tom, co by se stalo, kdyby židle dokázala mluvit; pokud jsou děti nad dospělými; jestliže kohout rozdrtil kompot z kohoutku.
Zastoupení skutečných akcí pomáhá dítěti cítit sebevědomí v nové situaci pro něj a jednat důsledně, uspořádaným způsobem, který tvoří vůli dítěte v rodině. Například, musí jít do obchodu poprvé (na svou babičku atd.). Dítě musí přesně a souvisle popsat postup jeho činů a myšlenek. "Opustím dům, otočím se do rohu, půjdu do obchodu, podívám se na chléb na regálech, dotýká se špachtle, vyberu měkké špachtle, dáme ji do pytle, započítáme, jak to stojí, vyzdvihne peníze z peněženky, dá to pokladníkovi, pak jdi domů ". V tomto popisu dítě používá mnoho sloves. To přispívá k povědomí o jejich činnosti a účelnosti.
Pro vytvoření schopnosti voličského samoregulačního prvního stupně ve věku 5-6 let je důležité vytvořit podnět k rozvoji touhy dítěte jít do školy. Chcete-li to udělat, můžete uspořádat hru ve škole a instruovat dítě, aby vykonával různé role: student, učitel, režisér ... Je užitečné jít na výlet do školy, ukázat třídu, vyprávět o školním režimu, požadavky na chování. Představte dítě učiteli základních tříd. Hra na škole vytváří pozitivní motivaci k učení. Nejprve učitel hraje roli učitele ve hře, později se pořádá stejná hra s vrstevníky. Pokud chce dítě hrát tuto hru samotnou, pak role "žáků" může být hračka.
Při hraní ve škole nabízejí několik malých, ale emocionálně nabitých úkolů se zajímavým nebo neobvyklým obsahem, používají barevné příručky, "úkoly do domu". V tomto případě podpořit úspěch dětí. Pod vlivem emocionálního uspokojení se dítě bude snažit o kognitivní činnost. Jedná se o různé hry: dámy, domino, dětské karty, "chodce" s čipy, "jedlé nepoživatelné" s míčem a mnoho dalších. Hra pokračuje, dokud se hráči řídí pravidly. Ujistěte se, že pravidla jsou jasná a jasně formulovaná, že je dítě pochopilo: požádejte je, aby jim před zahájením hry připomněli, aby učil přítele. Pokud může dítě opakovat podmínky hry, bude s největší pravděpodobností schopen je sledovat. Ale někdy netrpělivé děti mají tendenci vyhrávat za každou cenu, ale spěchají, aby nedělali krok. Instruujte takové dítě, aby ve hře dodržovalo dodržování pravidel všemi účastníky a opravte, jestliže někdo udělal chybu. Můžete se dohodnout na humorných, ale ne urážlivých pokutách za odchýlení se od pravidel. Úloha "správce" přiměje dítě, aby jednal spravedlivě. Není to hřích, když dospělí dovolí dětem, aby zažili radost z vítězství. Koneckonců, pokud jen dospělý zvítězí, dítě pravděpodobně nebude chtít pokračovat. Situace úspěchu posiluje sebevědomí nezabezpečeného dítěte.
Vysokoškolští předškoláci a žáci, zejména hyperaktivní děti, jsou vyzýváni, aby navštívili sportovní oddíly. Tam se dítě naučí sebekodílení, jeho vůle je ztuhlé jako celek. Příliš citlivé a nakloněné k introspekci dětí jsou vhodné sporty, za nimiž existuje určitá pozitivní filozofie (například bojová umění). U hyperaktivních dětí existuje nedostatek úmyslných regulátorů chování kvůli vysoké impulsivitě a obtížnému soustředění. Aby mohlo být hyperaktivní dítě úspěšné ve vzdělávacích aktivitách, je důležité věnovat pozornost jeho pozornosti.
Chcete-li vzdělávat vůli dítěte v rodině, používejte hry, ve kterých je třeba se soustředit, a také úkoly se změnou v rytmu činností, jako je "stop-start". Pokud například provedete nějaké vývojové úlohy (může provádět selektivní šrafování geometrických tvarů nebo vyhledávání v textu a zdůraznění určitých písmen nebo vyplnění formuláře pro vzorek), požádejte dítě, aby pozastavil spuštění na několik sekund v příkazu Stop a na příkaz "Pokračovat" - pokračujte.
Je také potřebná odpovídající organizace domácí práce hyperaktivním studentem: společně vyučujte (přítomnost dospělých disciplín), požádejte studenta, aby hlasitě vyprávěl všechny výpočty příkladu, úkolů a text v jazykovém cvičení (zvýší to koncentraci pozornosti). Tento způsob výuky s hyperaktivním dítětem je vhodný v základní škole a v závažnosti státu a uprostřed.