Jakékoli porušení v této oblasti má negativní důsledky. V krátkodobém výhledu to má negativní dopad na výchovu dítěte, protože dítě přestane slyšet rodičovské pokyny a reagovat na ně. Tak funguje mechanismus psychologické ochrany před nadměrným vnikáním do osobního prostoru. Z dlouhodobého hlediska může tento vztah způsobit přetrvávající odcizení, které se jasně projevuje v letech přechodu.
K nejvýznamnějším psychologickým aspektům výchovy dětí v rodině je samozřejmě vytvoření komunikačních dovedností. Je to v rodině, že se dítě naučí komunikovat, učí se vzorům reakce, nikoliv těmto či jiným okolnostem, naučí se komunikovat s blízkými i vzdálenými lidmi. Současně se děti pokoušejí o různé sociální role: mladšího člena rodiny, staršího dítěte ve vztahu k mladší sestře nebo bratrovi, člena společensky významné skupiny (ať už jde o dětský kolektiv v mateřské nebo školské třídě) atd.
Uvědomme si, že v různých rodinách probíhají tyto procesy zcela jinak. Největší příležitosti k rozvoji jsou přijímány, divné, jak to může znít pro moderní osobu, děti ve velkých rodinách. Mikrosocius, který je každou rodinou, ve skutečnosti může být maximálně ztělesněn pouze příkladem rodiny s dvěma nebo třemi nebo více dětmi. Rozsah sociálních rolí, které děti splňují v jedné nebo jiné situaci, se zde rozšiřuje. Kromě toho je komunikační interakce v těchto rodinách mnohem bohatší a nasycená než v rodině s jedním dítětem. Mladší děti tak získají větší možnosti pro osobní růst a zlepšení jejich nejrůznějších vlastností.
Historické zkušenosti pouze potvrzují tato pozorování odborníků. Je známo, že slavný chemik D.I. Mendelejev bylo sedmnácté dítě v rodině, třetí děti byly takovými osobnostmi minulosti jako básník AA. Akhmatova, první kosmonautka světa Yu.A. Gagarin, anglický spisovatel a matematik Lewis Carroll, klasika ruské literatury A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov a mnoho dalších. Je pravděpodobné, že se jejich talenty narodily a zdokonalily v procesu rodinné výchovy a komunikační interakce ve velkých rodinách.
Samozřejmě psychologické aspekty vzdělávání dítěte v sociálně vyspělých a méně vyspělých rodinách mají své vlastní charakteristiky. Například pokud mezi rodiči v rodině dochází k neustálým konfliktům nebo pokud jsou rodiče rozvedení, dítě je v situaci silného psychického stresu. Výsledkem je narušení běžného procesu výchovy. A považujeme zde spíše sociálně bezpečné rodiny. Existuje však celá řada rodin, kde rodiče jsou lidé, kteří pijí, a nedávají svým dětem pozitivní příklady sociálního chování vůbec!
Obrovský počet rozvodů nás dnes povzbuzuje k tomu, abychom o tomto problému mluvili. Koneckonců, v důsledku toho dochází k narušení integrity rodinného centra a proces vzdělávání na určité období je ve skutečnosti přerušený. A po zotavení se z krize se dítě ukáže být v úplně jiné psychologické situaci než dříve. A musí se přizpůsobit změněným podmínkám.
Výchova dítěte v neúplné rodině je komplikována zbídačstvím jeho prostředí. V takové situaci děti nevidí vzor mužského chování (a tyto rodiny mají tendenci žít bez otců, často se stává, když děti nejsou vzneseny matkou, ale otcem). Vzdělávání v takových podmínkách musí nutně zohledňovat indikované psychologické aspekty. Za účelem získání plnohodnotné osobnosti musí matka v takové rodině na jedné straně zachovat její přirozenou ženskost a naplnit tradiční sociální roli matky a milenky. Ale na druhou stranu je povinna občas prokázat opravdovou maskulinní pevnost charakteru a náročnosti. Koneckonců, děti v reálném životě se musí setkat ve svých domovech s oběma as jiným modelem každodenního chování.
Obrovské další příležitosti pro plnohodnotné vzdělávání dětí v neúplné rodině dávají přítomnost pozitivních vzorců chování mužů od blízkých příbuzných a přátel rodiny mužů. Například strýc může částečně převzít roli nepřítomného otce, zabývat se dětmi, hrát si s nimi, sportovat, mluvit a tak dále.
No, pokud bude výchova dětí v rodině založena na spolupráci a důvěře. Často zapomínáme, že každé dítě od narození je připraveno na plnohodnotnou spolupráci s dospělými. Kvůli okamžitému klidu, pohodlí, ticho často oblékáme dětské impulsy, abychom komunikovali, společně. Měli bychom pak překvapit, že naše správné externí vzdělávání neposkytuje očekávané výsledky? Ale nezapomeňte, že kontakt s dítětem není nikdy pozdě na obnovení. Jednoduše v různých obdobích to vyžaduje jiné úsilí. Plnohodnotné harmonické vztahy v rodině (a jen oni) vytvoří silný základ pro pozitivní pedagogickou interakci. A pak se výsledky nebudou zpomalovat!