Každá láskyplná matka ještě před narozením dítěte dokáže přečíst horu literatury věnovanou péči a vývoji drobků. A nejenom pečlivě je studovat, ale také úspěšně provádět všechny zásady, které se jí zdají být přiměřené. Ale dítě se rychle rozrůstá, jeho kognitivní aktivita se zvětšuje, začíná interagovat s ostatními lidmi a rodiče čelí prvním problémům vzdělávání. Ačkoli literatura o tomto tématu je také více než dost, nejčastěji popsané zásady, jen málo lidí dokáže aplikovat v každodenním životě. Ale v raném předškolním věku rodiče položí základy pro budoucí morální vzhled svých potomků, dávají základní pojmy o tom, co je dobré a co je špatné. Jak se můžeme ujistit, že drobky tvoří stabilní morální principy, které nezávisí na vnějších faktorech?
Především by mělo být řečeno, že pokud do 2-3 let, většina akcí drobků byla v bezvědomí a pak dosáhla tohoto věku, děti se naučí jednat vědomě, libovolně. A rozhodnost je základním principem každého morálního činu. Navíc v tomto věku dítě začíná vytvářet první představu o tom, co je dobré a co je špatné. Jak se to děje? Vzhledem k tomu, že dítě vždycky komunikuje s různými lidmi, v procesu komunikace, na příkladech jednoduchých životních situací, učí se, že pro něj je charakterizováno pojmy "dobrá" a "zlá". Nápověda v této a pohádky, karikatury, filmy.Kromě toho batole vždy aktivně sleduje chování dospělých kolem sebe. Jejich vzájemné vztahy k sobě a jejich postoj k dítěti jsou živým příkladem "společenského učení", díky němuž dítě rozvíjí první stereotypy morálního chování.
Ale poznání morálních norem a pozorování jejich dodržování zvenčí je jedna věc, ale dosažení jejich dodržování od 3-4 letého dítěte je další. Nejčastější metodou, kterou používají rodiče, je externí kontrola. Prostřednictvím trestů a povzbuzení se dítě snaží ukázat, jak jednat a jak ne. V tomto věku pro děti, stejně jako nikdo jiný, je důležité schvalovat a milovat dospělé, které si zaslouží v jakémkoli dostupném způsobu.
Ano, tento přístup je účinný, ale jen v raném věku, kdy dospělý může vykonávat neustálou kontrolu nad činností drobků a jeho autorita je nedotknutelná. Jakmile dítě vyroste a rodičovská kontrola oslabuje, dítě nemusí mít vnitřní motivaci dělat morální činy.
Jak vyvolat tyto motivy, které nebudou záviset na rodičovské kontrole a byly by vlastními motivy dítěte chovat se správně, projevit soucit, soucit, upřímnost a stát se spravedlností nejen pro sebe?
Efektivnějším způsobem je vyřešit v hře nejednoznačnou situaci, ve které je dítě požádáno o to, aby nejprve projevilo určité morální kvality, a pak sledoval jejich projev v jiné osobě ve stejné situaci.
Je velmi snadné, aby dítě dělo správnou věc, když je někdo poblíž, který ho bude ovládat, ale jakmile kontrola zmizí, motivace zmizí. Když se ocitli v roli kontrolóra a pamatovali si, jak se chovají, drobky jsou velmi překvapeni a pyšní na důvěru, kterou jim dávají, a snaží se je ospravedlnit za každou cenu. To vede k tomu, že u dětí vzniká jejich pozitivní morální vnímání, které se může stát vnitřním motivem, který ovládá jeho chování.
Rodiče by navíc měli vzpomenout na to, že velký přínos pro dítě je způsoben situacemi, kdy místo trestů za špatné chování by mělo být dáno odůvodněné odpuštění. Samozřejmě, toto se nevztahuje na vše v řadě, ale na několika příkladech je možné dítě ukázat, že chyba není vždy následována chybou. To mu může povzbudit, aby usiloval o to, aby byl dohled co nejmenší. A samozřejmě bychom neměli zapomínat na to, že pouze rodiče jsou schopni vychovat skutečně morální dítě prostřednictvím úzkého emočního a pozitivního komunikace, které každým dnem tvoří v drobivé důvěře ve svět, pozitivní postoj vůči sobě a ostatním a touhu zachovat jeho pozitivní obraz v očích lidí. To jsou motivy skutečné morálky.