Značka je nezbytná věc. Pro hodnocení studentů je to druh benchmarku pro sebehodnocení a zpětnou vazbu učiteli. Pro učitele - schopnost systematizovat myšlenku každého studenta, sledovat dynamiku vývoje a učení. To prostě nestojí na stupních hodnocení, které určují, kdo blázen a kdo je chytrý, kdo je dobrý a kdo je špatný, nést život a měřit jeho lidské vztahy.
Jak reagovat na známky?
Snažte se od samého začátku nepřihlížet k hodnocení vašeho studenta je příliš kritické. Dokonce i v případě, že body jsou příliš žádoucí, netrémajte situaci: "Toto je první hodnocení, jak jste s námi zklamáni." A my jsme vás chtěli překvapit ... Co se stane dál? " Po takové reakci dítě netrpělivě dělá vůbec nic, dokonce ani za známky, dokonce i bez nich. Vezměte si ruku a řekněte něco rozloučenou a povzbudivou. Zákony pedagogiky, psychologie a zkušenosti velkého počtu lidí přesvědčují: mezi prvními známkami (a někdy i hodnoceními obecně) a následnými vzdělávacími a především důležitými životními úspěchy člověka neexistuje. Ale vztah mezi chováním rodičů, jejich vztahem k hodnotám hodnocení nebo jinak úspěchem dítěte je zřejmý. Záleží na vás, jak dítě bude vnímat vše, co se děje nejprve ve škole (včetně hodnocení), a jak bude mít vliv na jeho pozdější život. V každém případě, čím starší dítě, tím méně ovládání potřebujete. Výjimka - první láska nebo vzhled hobby v teenagerovi, který v nadšení může snadno opustit své studium. Proto je lepší čas od času kontrolovat hodnocení, než obvinit teenagera za to, že je nezodpovědný. Ale vzdělávání na univerzitě - čas, kdy by měla být vaše řízení a zájem o odhady sníženy na minimum. Dospělost převezme nezávislost ve všem. Chcete-li například učinit chyby a opravit je sami.
Pro nás, rodiče, označíte signál dítěte a průvodce po akci. Který z nich? Závisí na hodnocení.
Pokud dítě přináší špatné známky
Analyzujeme
Hodnocení je emocionální jev. Ale přesto učit dítě již od juniorské školy, aby se k ní prostě chovala jako ukazatel a chtěla provést vlastní analýzu:
- Proč takový odhad?
- Jaká je vaše chyba? Je to náhoda nebo je nějaká mezera v poznání?
- Můžete opravit známku? Co pro to musíte udělat?
Uveďte svůj vlastní příklad
Řekněte dítěti, jak jste jako žák zapomněli mít deník doma (dobře, to bylo!) Nebo jak se úloha rozrušila vzrušením. Je možné citovat jako příklad slavných lidí, kteří měli během studií všechno. Takovými informacemi je preventivní emoční očkování. Dává důvěru a inspiruje optimismus: všichni lidé mohou mít chyby - to není děsivé, mohou být opraveny.
To je v pořádku
Co když špatné skóre je nezasloužené? Existují situace, kdy případ vyžaduje vysvětlení u učitele. Ve většině případů to však musíte přijmout jako realitu, test. "Ano, to se stává, není to nic, co by se mělo bát," - to je všechno, co říkáte. Dítě má dlouhou dobu studovat a pak pracuje v různých skupinách. Pravděpodobnost, že bude vždy vidět pouze spravedlnost, je nulová. Proč kazí nervy pro každou maličkost?
Nezaměřujte se na akademické úspěchy
Měli byste s dítětem mluvit o škole. Ale nejen o hodnoceních. "Jak jste odpověděl na lekci? Rozhodl jste se všechno správně?" - takové otázky by neměly být přinejmenším o nic víc, než například o vztazích se spolužáky, o hrách o změnách a bufech v bufetu. Pak dítě vytvoří obecně pozitivní postoj ke škole. A posouzení zároveň bude lepší.
Pokud je dítě dobrým studentem
Nepřeceňujte odhady
Oni chodí do školy pro své znalosti. Odhady, i když jsou jejich odrazem, nemohou být samy o sobě hodnotou. Přineste tuto zprávu dítěti. V opačném případě může vyvinout evaluační neurózu - když se nejen nálada, ale i blaho žáků zhoršuje, je náhodná čtyři: dítě začíná doslova prosit o vysoké skóre a chová se neadekvátně (pláče, utíká, zavírá), pokud se dostane na minimum. Ve větší míře se na tuto poruchu chovají dívky, ale mezi chlapci se vyskytuje příliš mnoho emočních perfekcionistů.
Najdi, proč se cítíš
Příliš častá chvála rychle přestává být pobídkou k růstu. Známý psycholog Alfred Adler nazval výchozí bod touhy po učení se, že je méněcenný, ale rozhodně není příliš velký. Pouze správné poznámky jsou přípustné ("Ty píšíš moc opatrně, musíš to ještě zkusit, určitě to přijdeš!") Nebo nevhodné správné srovnání s jinými dětmi ("Míša má talent pro učení poezie, pravděpodobně tě rád přečíst více"). Hlavním úkolem není jít do extrémů při diskusi s dětmi o jejich akademické výkonnosti.